第7課 啟蒙運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)
1教材分析
二、目標(biāo)
（1）、知識(shí)與能力：深入理解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景、性質(zhì)、思想體系和歷史作用；了解盧梭和康德的思想主張及其所體現(xiàn)的人文內(nèi)涵；了解18、19世紀(jì)歐洲的浪漫主義的創(chuàng)始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、過(guò)程與方法：根據(jù)教科書(shū)和教師印發(fā)的相關(guān)資料，圍繞文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同這一問(wèn)題，通過(guò)老師講述和學(xué)生討論相結(jié)合的方式，掌握兩者在性質(zhì)上的差異。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：伴隨著啟蒙運(yùn)動(dòng)的高漲，浪漫主義思潮應(yīng)運(yùn)而生。這一思潮從某種意義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的反叛，因?yàn)檎��?dāng)理性高昂之時(shí)，它指出了人類理性的有限性。通過(guò)了解這些，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到，凡事都不可走極端，否則定會(huì)出現(xiàn)與其不
三、重點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起背景、性質(zhì)、思想體系、作用；盧梭、康德的思想主張及其中所包含的人文精神；18、19世紀(jì)歐洲的浪漫主義及其所包含的人文思想、作用。
難點(diǎn)：歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起背景、性質(zhì)、思想體系、作用。
四、學(xué)情分析
五、教學(xué)方法：材料分析法、對(duì)比法等
六、課前準(zhǔn)備
七、課時(shí)安
學(xué)過(guò)程
一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
(二)導(dǎo)入：
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽圖畫(huà)，配合閱讀文字內(nèi)容，解決兩個(gè)問(wèn)題：
1.從圖畫(huà)中可以提取哪些信息？
2.說(shuō)明什么問(wèn)題？
由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
一、“理性時(shí)代的到來(lái)” ――啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景
從政治、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)的發(fā)展、法國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀四個(gè)方面分析了啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景。
1.理性時(shí)代的到來(lái)不是偶然的。
從17世紀(jì)的歐洲發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面的變化來(lái)分析理性時(shí)代到來(lái)的條件。2.啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心、主要內(nèi)容、性質(zhì)。
(1)核心：理性主義。(闡釋理性主義的含義)
(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。
3.性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想文化運(yùn)動(dòng)。
4.啟蒙運(yùn)動(dòng)的概況。
補(bǔ)充說(shuō)明：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)于17世紀(jì)興起于英國(guó)，18世紀(jì)在法國(guó)達(dá)到高潮。
二、“偉大的啟蒙思想家”。
本目以學(xué)生閱讀為主。教師提出問(wèn)題：法國(guó)啟蒙思想的代表人物包括哪些人？他們各自的主張是什么？有何異同點(diǎn)？
三、“啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展”。
啟蒙運(yùn)動(dòng)從法國(guó)擴(kuò)展到歐洲其他國(guó)家。啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)展在人類歷史進(jìn)程中產(chǎn)生了重大影響。
建議教師用師生討論、學(xué)生主講的方法，完成本目的教學(xué)。
1.啟蒙思想的擴(kuò)展：
2.啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。教材主要寫(xiě)了四個(gè)方面：第一，從對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的影響來(lái)看，第二，啟蒙運(yùn)動(dòng)的實(shí)際指導(dǎo)意義：首先，為法國(guó)大革命作了充分的思想準(zhǔn)備；其次，啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲其他國(guó)家和美洲的影響，啟蒙運(yùn)動(dòng)所宣傳的天賦人權(quán)、三權(quán)分立、自由、平等、民主和法制的思想，推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革，成為近代資本主義社會(huì)的立國(guó)之本；同時(shí)，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭(zhēng)取獨(dú)立。第三，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的影響，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
十、教學(xué)反思
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
預(yù)習(xí)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)；概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、啟蒙運(yùn)動(dòng)
1、背景：
政治：英、法等中央集權(quán)民族國(guó)家形成以及絕對(duì)君主專制政治的形成
經(jīng)濟(jì)：到17-18世紀(jì) 發(fā)展，為運(yùn)動(dòng)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)； 的開(kāi)辟；
科學(xué)： 興起。啟蒙思想家從新興自然科學(xué)中尋找理論根據(jù)和思想方法。
思想：文藝復(fù)興、宗教改革的
2、核心：
3、性質(zhì)： 運(yùn)動(dòng)
4、過(guò)程：
時(shí)期人物著作主要觀點(diǎn)
興起英國(guó)霍布斯
洛克
高潮
法國(guó)伏爾泰
孟德斯鳩
盧梭
百科全書(shū)派
擴(kuò)展德意志康德
5、影響：
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)記啟蒙運(yùn)動(dòng)啟蒙運(yùn)動(dòng)主要代表人物及其思想主張
2、啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景及啟蒙思想的巨大影響
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、啟蒙思想家的主張及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。
2、啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
一、興起條件：
【探究學(xué)習(xí)】啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的條件有哪些？
1主要內(nèi)容：
1、抨擊教會(huì)的權(quán)威和迷信，反對(duì)專制和愚味，提倡科學(xué)、自由和平等
2、核心：
3、性質(zhì)：
【探究學(xué)習(xí)】完成下列表格
三、英、法、德啟蒙思想家及其思想主張
時(shí)期國(guó)別思想家主要著作思想主張
興起世紀(jì)英國(guó)
霍布斯
洛克《政府論》
高潮世紀(jì)
法
國(guó)
伏爾泰
孟德斯鳩
盧梭《社會(huì)契約論》
狄德羅
擴(kuò)展18世紀(jì)德國(guó)康德
四、影響
1、它破除了人們對(duì)
2、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響（法國(guó)、北美）
3、啟蒙思想成為人們追求自由、平等的
【學(xué)思之窗】：文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)
（三）反思總結(jié)
比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同。
每位思想家的主張及特點(diǎn)：
思想家主 張相似點(diǎn)
伏爾泰
孟德斯鳩
盧梭
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
1、馬克思說(shuō)，啟蒙思想家“已經(jīng)用人的眼光來(lái)觀察國(guó)家，并且從理性和經(jīng)驗(yàn)中而不是從神學(xué)中引申出國(guó)家的自然規(guī)律”。其中“理性”的含義是（ ）
A．獨(dú)立的思考與自主的精神B．君主的權(quán)力與黨派的信仰
C．國(guó)家的意志與精神的寄托D．權(quán)威的判斷與歷史的傳統(tǒng)
2、大型電視政論片《大國(guó)崛起》中有這樣一段解說(shuō)詞：“在啟蒙運(yùn)動(dòng)聲勢(shì)最盛的這個(gè)國(guó)度，思想最終演變成行動(dòng)”“這個(gè)國(guó)度”是指（ ）
A.英國(guó) B.法國(guó) C.德國(guó) D.美國(guó)
3、文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲歷史上著名的思想解放運(yùn)動(dòng)，在此期間，出現(xiàn)了許多時(shí)代巨人，他們呼喚用理性的陽(yáng)光驅(qū)散現(xiàn)實(shí)的黑暗。下面搭配錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．彼特拉克一一以“人學(xué)”對(duì)抗“神學(xué)” B．康德――提出三權(quán)分立學(xué)說(shuō)
C．盧梭――倡導(dǎo)“人民主權(quán)”學(xué)說(shuō) D．狄德羅――宣揚(yáng)科學(xué)與理性
4、盧梭、伏爾泰和孟德斯鳩都反對(duì)（ ）
A．君主制 B。君主專制 C。共和制 D。君主立憲制
5、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)給美、伊人民都帶來(lái)了深重災(zāi)難。不久前，美國(guó)著名的“反戰(zhàn)母親”強(qiáng)烈要求美國(guó)眾議院議長(zhǎng)啟動(dòng)法律程序彈劾總統(tǒng)。學(xué)生小明對(duì)此很感興趣，想進(jìn)一步了解西方三權(quán)分立模式的理論淵源，為此，你建議他閱讀（ ）
A．《論法的精神》 B。《人權(quán)宣言》 C�！稒�(quán)利法案》 D�！丢�(dú)立宣言》
課后練習(xí)與提高
1、與文藝復(fù)興相比，啟蒙運(yùn)動(dòng)在反封建方面的突出特點(diǎn)是（ ）
A．要求擺脫天主教神學(xué)的束縛 B。具有強(qiáng)烈的人文主義的色彩
C．矛頭直指封建專制制度 D。與封建勢(shì)力妥協(xié)
2、與文藝復(fù)興，宗教改革相比，啟蒙運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)是（ ）
A．推動(dòng)了自然科學(xué)的發(fā)展 B。提出資本主義社會(huì)的政治構(gòu)想
C．推動(dòng)了早期資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)一步發(fā)展 D。給天主教會(huì)以摧毀性打擊
3、人們由舉起人文精神的旗幟到進(jìn)入理性時(shí)代，其根本原因是（ ）
A．基督教會(huì)的黑暗統(tǒng)治 B。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的要求
C．仁人志士對(duì)科學(xué)的不懈追求 D。人文主義自身的魅力
4、啟蒙運(yùn)動(dòng)中，最早提出人們通過(guò)社會(huì)契約創(chuàng)立國(guó)家的是（ ）
A．霍布斯 B。孟德斯鳩 C。洛克 D。盧梭
5、中國(guó)的新文化運(yùn)動(dòng)與歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)相比，相同之處不包括（ ）
A.初興之時(shí)都是宣傳資產(chǎn)階級(jí)的文化 B。都是新的歷史條件下的思想解放運(yùn)動(dòng)
C.都具有反封建斗爭(zhēng)的性質(zhì) D。在運(yùn)動(dòng)中其思想潮流發(fā)生了變化
6、閱讀下列材料：
材料一 “人是萬(wàn)物的尺度” ――普羅塔戈拉
材料二.莎士比亞《哈姆雷特》臺(tái)詞：“人類是一件多么了不起的杰作……宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”
材料三. “人人都可以直接與上帝溝通，與上帝直接對(duì)話” ――《路德選集》
材料四.“我不同意你說(shuō)的每一個(gè)字，但我愿意誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利” ――伏爾泰


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/70663.html

相關(guān)閱讀：第7課 漢字與書(shū)法教案