第3節(jié) 群落的結(jié)構(gòu)
一、目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、識別群落，說出群落水平上研究的問題，描述群落的結(jié)構(gòu)特征。（C：理解）
2、描述群落的結(jié)構(gòu)體征。（B：識記）
3、種間關(guān)系。（C：理解）
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。
2、通過討論學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。
3、通過學(xué)習(xí)生物群落的綜合作用等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)會觀察事物，把握評價事物的尺度。
情感態(tài)度價值觀：
1、通過種間競爭的學(xué)習(xí)，認同同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實際生活中體現(xiàn)出來。
2、通過學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會從生態(tài)學(xué)角度認識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點。
二、重點和難點
1.教學(xué)重點：1、群落的結(jié)構(gòu)特征。 2、種間關(guān)系。
2.教學(xué)難點：從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合
五、教學(xué)用具：
六、教學(xué)過程
（一）引入新課
結(jié)合“某個池塘中生活的部分生物”圖
教師：引導(dǎo)學(xué)生討論：
1.這個池塘中至少有多少個種群？
2.假如池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的種群數(shù)量將會出現(xiàn)什么變化？
學(xué)生：看圖，完成討論題。
1.可以從浮游動物、浮游植物、微生物、肉食性魚、植食性魚等方面舉例。
2.池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數(shù)量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數(shù)量減少。
（二）歸納提煉“群落”的概念
教師：結(jié)合問題探討中池塘生物種群組成的例子，強調(diào)各個種群之間有著密切的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納群落的概念。根據(jù)學(xué)生的歸納情況，突出“同一時間”、“一定區(qū)域”、“各種生物種群”等判斷要點。
學(xué)生：通過實例提煉出群落的概念：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。
提問：一個池塘中的魚類是一個種群，還是一個群落或都不是。
（三）群落水平上研究的問題
教師：結(jié)合課本P71研究群落圖表
設(shè)問：在群落水平上研究的問題和在種群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意義？
學(xué)生：閱讀課本P71研究群落的圖表內(nèi)容，回憶上一課時的探究活動。
討論：群落研究的內(nèi)容和種群研究的內(nèi)容的區(qū)別，以及研究群落的意義。
使學(xué)生領(lǐng)悟：研究種群是研究群落的基礎(chǔ)；群落是更高層次的系統(tǒng)，在群落水平上進行研究，又會發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的認識。
（四）探討“群落的物種組成”
教師：1）結(jié)合課本P72圖4-8、圖4-9、相關(guān)信息，展示課前收集到的關(guān)于新疆北部的常綠針葉林、福建武夷山的常綠闊葉林的相關(guān)圖片和物種資料。引導(dǎo)學(xué)生對比兩個森林群落在物種組成上的差別，包括常見的物種、占優(yōu)勢的物種等。 2）引導(dǎo)學(xué)生歸納豐富度的概念。
學(xué)生：1）觀看課件展示的圖片及相關(guān)資料，對比、回答：新疆北部的森林，主要是由常綠針葉樹種組成，而福建武夷山森林的主要樹種是闊葉喬木。2）歸納群落物種豐富度的概念，并理解物種豐富度的差異主要與氣候有關(guān)。
教師：通過對課前學(xué)生活動作談?wù)�，總結(jié)。
提問：1）統(tǒng)計出的小動物的種類和數(shù)量能否代表該取樣地點物種的豐富度？有哪些原因使取樣地點的物種豐富度不同？2）在整個探究過程中，小組成員在哪些方面表現(xiàn)得較好？哪些方面需要加強？
學(xué)生：仔細采集樣本中的小動物，做好統(tǒng)計記錄，并進行簡單的分類。
學(xué)生：討論、回答：
1.探究活動的統(tǒng)計結(jié)果可以區(qū)別土壤中小動物的豐富度的差異，但不能完全代表該取樣地點物種的豐富度。物種的生存環(huán)境、氣候條件、物種之間的關(guān)系、人為因素等都會影響豐富度。
2.小組間進行交流，對實驗本身提出改進的意見，對小組成員參與活動的積極性和主動性提出自我批評。
（五）、探討“種間關(guān)系”
教師：布置學(xué)生閱讀課本P72-73的資料分析，再進行討論：
1.如何解釋資料1中的實驗結(jié)果？
2.分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
3.猞猁的存在對整個群落的穩(wěn)定可能起什么作用？
4.資料1和資料2中，兩個種群之間的相互作用結(jié)果有什么不同？
學(xué)生：討論、回答：
教師：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析數(shù)據(jù)的能力。為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)種間的四種關(guān)系做好鋪墊。

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73圖4-10種間關(guān)系。
設(shè)問： 1.在資料分析中，大草履蟲與雙小核草履蟲、猞猁與雪兔的種間關(guān)系分別是什么？
2.請舉出捕食、競爭、寄生、互利共生的例子。
學(xué)生：讀圖，理解競爭、捕食、寄生、互利共生的概念。
學(xué)生：思考、回答：
1.大草履蟲與雙小核草履蟲之間是競爭關(guān)系，猞猁與雪兔之間是捕食關(guān)系。
2.列舉捕食、競爭、寄生、互利共生的其他例子。
教師：及時對學(xué)生列舉的例子進行評析。使學(xué)生明白種間的關(guān)系非常普遍；競爭不僅是對食物的相互爭奪，還包括對資源和空間的相互爭奪。
（六）探討“群落的空間結(jié)構(gòu)”
教師：結(jié)合課本P74-75圖4-11、12、13，展示課前搜集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，并對不同群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)進行對比。
設(shè)問： 1.垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)各有什么特點？
2.這些結(jié)構(gòu)有什么意義？
3.植物的垂直分層與動物的垂直分層有什么關(guān)系？
學(xué)生：閱讀圖片，討論、歸納：
1.垂直結(jié)構(gòu)具有分層的特點，水平結(jié)構(gòu)具有鑲嵌的特點。
2.可以更好的利用資源，如陽光。
3.在垂直方向上，動物的分布依賴于植物的分布。
教師：使學(xué)生認同不同群落在結(jié)構(gòu)上的差異與氣候、人為因素等有關(guān)；不僅陸地群落具有空間結(jié)構(gòu)，水生群落一樣具有。
七、板書設(shè)計
第三節(jié)、群落的結(jié)構(gòu)
群落：同意時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集體
一、群落水平上研究的問題：更高層次
二、群落的物種組成
豐富度：群落中物種數(shù)目的多少
三、種間關(guān)系
1、捕食
2、競爭
3、寄生
4、互利共生
四、群落的空間結(jié)構(gòu)
1、垂直結(jié)構(gòu)
2、水平結(jié)構(gòu)
六、作業(yè)設(shè)計
課本P77練習(xí)，根據(jù)所剩時間的多少，適當(dāng)補充本節(jié)練習(xí)題（內(nèi)容見下面的練習(xí)題）。
八、教學(xué)反思
第3節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》包括在群落水平上研究的問題、群落的物種組成、群落的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。此課時內(nèi)容具有承上啟下的作用，上為種群的特征和數(shù)量變化，下為生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容。鑒于課時內(nèi)容地位，要讓學(xué)生正確理解群落的結(jié)構(gòu)及基本特征，為后面的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。同時，本課時的內(nèi)容也與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，即學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⒅�識應(yīng)用于現(xiàn)實中，解決實際問題，應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計立體農(nóng)業(yè)，將知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)之中。

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