孫中山的三民主義教案
課題
孫中山的三民主義
授課教師
賈娜
目標(biāo)
1、 知識(shí)與能力：
⑴了解20世紀(jì)初孫中山提出三民主義理論的過(guò)程及其主要內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)三民主義對(duì)中國(guó)民主革命的指導(dǎo)作用作出客觀的評(píng)價(jià)。
⑵了解新三民主義提出的時(shí)代背景，概述新三民主義的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新三民主義在國(guó)共合作和第一次國(guó)民大革命中的歷史作用
2、過(guò)程與方法：
教師應(yīng)精選典型歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解孫中山提出三民主義理論的時(shí)代背景，及孫中山為實(shí)現(xiàn)三民主義而不懈努力奮斗的歷史過(guò)程；啟發(fā)學(xué)生積極參與，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴通過(guò)對(duì)孫中山革命歷程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在三民主義的指導(dǎo)下中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的第一次歷史性巨變。
⑵孫中山的新三民主義是在共產(chǎn)國(guó)際和中國(guó)共產(chǎn)黨人的幫助和影響下提出的，它較之舊三民主義有了質(zhì)的飛躍和巨大進(jìn)步。作為近代中國(guó)民族民主革命的先驅(qū)，孫中山與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)歷史潮流的精神永遠(yuǎn)值得我們尊崇和學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
三民主義的基本內(nèi)容及其在推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)民主革命進(jìn)程中的歷史作用；新三民主義的主要內(nèi)容及其歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質(zhì)的飛躍和巨大進(jìn)步？
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí) 合作探究
課堂類型
新授
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
【情景導(dǎo)入】 在多媒體上逐個(gè)出現(xiàn)三位偉人圖像，他們是誰(shuí)？對(duì)中國(guó)有何貢獻(xiàn)？
一、 孫中山首倡三民主義
【自主學(xué)習(xí)】 1、三民主義提出的背景
⑴ 經(jīng)濟(jì)上：
⑵ 政治上：
⑶ 思想上：
⑷ 組織上：
2、 提出
⑴ 同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)：
⑵ 首次闡發(fā)為三大主義：
3、 孫中山是如何解釋三民主義的？他們各自在三民主義中處于何種地位？
三民主義與同盟會(huì)綱領(lǐng)
三民主義
16字綱領(lǐng)
內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）
地位(內(nèi)在關(guān)系)
民族
民權(quán)
民生
4、 如何評(píng)價(jià)三民主義？
⑴ 性質(zhì)：
⑵ 進(jìn)步性:
⑶ 局限性：
【探究一】
請(qǐng)閱讀下列材料
材料一： 今之滿州，本塞外東胡。昔在明朝，屢為患……滿政府窮兇極惡，今已貫盈。義師所指，覆彼政府，還我主權(quán).……驅(qū)除韃虜之后，光復(fù)我民族的國(guó)家。
??《同盟會(huì)宣言》（1905)
材料二：我們并不是恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人。假如我們實(shí)行革命的時(shí)候，那滿洲人不來(lái)阻害我們，決無(wú)尋仇之理。
??孫中山（1906）
⑴ 實(shí)質(zhì)：
⑵ 局限性:
【探究二】
請(qǐng)閱讀下列材料
材料一： 今者由平民革命以建國(guó)民政府，凡為國(guó)民皆平等以有參政權(quán)。大總統(tǒng)由國(guó)民共舉，議會(huì)以國(guó)民公舉之議員構(gòu)成之，制定中華民國(guó)憲法，人人共守。敢有帝制自為者，天下共擊之。
??《同盟會(huì)宣言》（1905）
⑴ 實(shí)質(zhì)：
⑵ 局限性:
【探究三】
請(qǐng)閱讀下列材料
材料一：當(dāng)改良社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，核定天下地價(jià)。其現(xiàn)有之地價(jià)，仍屬原主所有；其革命后社會(huì)改良進(jìn)步之增價(jià)，則歸于國(guó)家，為國(guó)民所共享。
??《同盟會(huì)宣言》（1905）
材料二：兄弟所最信的是定地價(jià)的法。比方地主有地價(jià)一千元，可定價(jià)為一千，或多至二千：就算那地將來(lái)固交通發(fā)達(dá)，價(jià)漲至一萬(wàn)，地主得兩千，已屬有益無(wú)損：贏利八千，當(dāng)是國(guó)家。這于國(guó)計(jì)民生，皆大有益。 少數(shù)富人把持壟斷的弊端自然永絕，這是最簡(jiǎn)便易行之法。
??孫中山
⑴ 實(shí)質(zhì)：
⑵ 局限性:
⑶ 后果：
5、 實(shí)踐活動(dòng)：（聯(lián)系必修Ⅰ《辛亥革命》，引導(dǎo)學(xué)生回顧辛亥革命爆發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。課堂上點(diǎn)到為止，不作全面展開(kāi)。）
【情景導(dǎo)入】 結(jié)合三民主義實(shí)踐及其結(jié)果，導(dǎo)入下一問(wèn)題：在一次又一次的抗?fàn)幒褪�敗的艱辛歷程中，孫中山并沒(méi)有氣餒，而是進(jìn)行了深刻的反思。再次把握時(shí)代主題，與時(shí)俱進(jìn)，提出了新三民主義。
二、 新三民主義的提出
【自主學(xué)習(xí)】 1、 背景
2、 提出
3、 新三民主義的內(nèi)容，并指出新三民主義的“新”主要體現(xiàn)在哪些方面？
新舊三民主義之比較
舊三民主義
新三民主義
民族主義
民權(quán)主義
民生主義
【探究四】
新三民主義或真三民主義，是聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策的三民主義，沒(méi)有三大政策，或三大政策缺一，在新時(shí)期中，就都是偽三民主義或半三民主義。
　 　　　　　　 ????毛澤東　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
請(qǐng)思考：新三民主義與三大政策之間有何內(nèi)在聯(lián)系？
4、 評(píng)價(jià)
⑴ 意義
⑵ 局限性
【課堂反饋】
1、孫中山在《民報(bào)》發(fā)刊詞中，把同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)闡發(fā)為三大主義，其中“民族主義”的含義是（�。�
A.推翻腐朽的清政府 B.結(jié)束帝國(guó)主義在中國(guó)的統(tǒng)治
C.建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó) D.貫徹“平均主義”的主張
2、三民主義的核心是民權(quán)主義，因?yàn)樗�（�。?br>A.提出了政治革命的目標(biāo) B.制定了社會(huì)革命的方案
C.闡述了文化革命的綱要 D.反映了中國(guó)社會(huì)的矛盾
3、孫中山的民生主義是解決以土地為中心的財(cái)富重新分配問(wèn)題，其目的是（�。�
A.防止資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn) B.避免革命成功后出現(xiàn)新的革命
C.根治資本主義制度中的不平等 D.達(dá)到共同富裕的理想社會(huì)目標(biāo)
4、三民主義中，民權(quán)主義的政治目標(biāo)是（　）
Ａ.推翻封建制度，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)
Ｂ.推翻君主專制政體，建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)
Ｃ.推翻滿族貴族的統(tǒng)治
Ｄ.推翻帝國(guó)主義的統(tǒng)治，建立中華民國(guó)
5、國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線的政治基礎(chǔ)是（　）
Ａ.三民主義 Ｂ.新三民主義
Ｃ.“聯(lián)俄，聯(lián)共，扶助農(nóng)工”三大政策
Ｄ.“知難行易”學(xué)說(shuō)
【課堂小結(jié)】
孫中山先生的一生，是為近代中國(guó)的民族獨(dú)立、民主自由、民生幸福而無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。他追求真理的開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)精神和矢志不渝的愛(ài)國(guó)主義情懷，他生命不息奮斗不止的堅(jiān)強(qiáng)意志和鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德，是留給我們的寶貴精神遺產(chǎn)。在我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的征程上，這一精神遺產(chǎn)仍然具有重要的啟迪和教育意義，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)生看多媒體圖片，導(dǎo)入新課
學(xué)生閱讀教材“孫中山首倡三民主義”思考問(wèn)題：1?2
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)，直接找出三民主義的性質(zhì)和進(jìn)步性，通過(guò)探究題總結(jié)三民主義的局限性。
針對(duì)【探究一】
【探究二】【探究三】學(xué)生思考討論，回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的共性和不同入手，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。以表格展示幫助學(xué)生理解。
針對(duì)【探究四】
學(xué)生思考探究，教師總結(jié)。
教師組織課堂小結(jié)


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/73144.html

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