【摘要】隨著兩岸交流的加深，文化交流也逐漸加深，高中階段的教育和學習的交流是文化交流方面的重要組成部分。由于兩岸所從屬的政治制度、文化意識形態(tài)的價值取向不同，所體現(xiàn)的教育目的、對學生素養(yǎng)要求和對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度也有較大差異。但兩岸畢竟都傳承著中華五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有著共同的語言和文字。臺灣大學入學考試試題對我們的新課改也有許多值得學習和借鑒的地方。
【關(guān)鍵詞】臺灣大學入學考試；生物試卷；試卷分析新課改
本文主要從試卷結(jié)構(gòu)、試卷特點對2009年臺灣大學入學考試生物試卷進行分析，希望對新課改中的同仁們有促進作用，由于臺灣的用語習慣和概念有所不同，為了有助于理解，作者對例題進行了部分修改。
一、試卷結(jié)構(gòu)
2009年臺灣大學入學考試生物試卷（以下稱臺灣高考生物試卷）滿分100分，由客觀題和主觀題兩部分組成，客觀題71分，其中單選題20題，共20分；多項選擇題15題，共30分；閱讀題兩大題7小題，共21分；主觀題4題，共29分。與大陸的高考生物試卷的不同之處在于有多項選擇題以及題組（在同一情境描述下命制多道相關(guān)選擇題）形式出現(xiàn)的閱讀題。多項選擇中各選項獨立計分，每答對一個選項得0．4分，每答錯一個選項倒扣0．4分，完全答對得2分，這一評分標準也有助于增加試卷的區(qū)分度�？荚嚂r間為80分鐘。
二、試題的特點
1.注重人文主義關(guān)懷
在試卷的第一頁作答注意事項的下面，寫著“�？荚図樌蔽鍌�字，雖然是一個極小的細節(jié)，但卻充分體現(xiàn)臺灣大學入學考試試卷的人文主義關(guān)懷。
2.注重生物學基礎(chǔ)知識的考查
注重生物學基礎(chǔ)知識是臺灣高考生物試卷命題的一個重要的特點。試卷中的客觀題大多為基礎(chǔ)題。試卷共48題的題目中有24題試題難度為易，另24試題難度為中。
例1.（選擇題1）下列與精子形成的相關(guān)細胞中，何者DNA含量最多？
(A) 精子 (B) 精細胞 (C) 初級精母細胞 (D) 次級精母細胞
參考答案：C
試題難度：易
解題說明：考慮減數(shù)分裂過程中的DNA含量變化，DNA 含量：初級精母細胞＞次級精母細胞＞精細胞＝精子。
例2.（選擇題3）下列哪一種細胞器內(nèi)含有核糖體，可自行制造少量本身所需的蛋白質(zhì)？
(A)溶酶體 (B)線粒體 (C)內(nèi)質(zhì)網(wǎng) (D)高爾基體
參考答案：B
解題說明：含有核糖體、能夠制造部分本身所學蛋白質(zhì)的細胞器應(yīng)該是半自主性細胞器，線粒體和葉綠體均含DNA和核糖體，能自我分裂增殖，可自制少部分本身所需蛋白質(zhì)，但仍受細胞核內(nèi)DNA 的調(diào)控。
例3（選擇題4）．下列哪一種染色體數(shù)目的異常與單一染色體的不分離相關(guān)？
(A) 2(n-1) (B) 2n-1 (C) 3(n+1) (D) 3n+1
解題說明：減數(shù)分裂過程中染色體若發(fā)生不分離，形成非整倍體：單體（2n－1）、三體（2n＋1）、缺對（2n－2）。減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂，都可能發(fā)生不分離現(xiàn)象。
例4.（選擇題10）下列哪一選項所描述的內(nèi)容為植物的向性反應(yīng)？
(A)菊花在秋天開花 (B)氣孔在白天張開，夜間關(guān)閉
(C)照紅光后，萵苣種子多數(shù)發(fā)芽 (D)橫倒的西紅柿盆栽其莖部朝反地心方向生長
參考答案：D
解答說明：向地性的成因：植物受重力作用→莖內(nèi)生長素的濃度分布不均勻（莖遠地側(cè)的生長素較少、莖近地側(cè)的生長素較多）→莖彎向生長素濃度較低處（生長較慢處）生長。橫倒的西紅柿盆栽其莖部朝反地心方向生長，屬于向性反應(yīng)。
3、注重圖表分析能力的考查
在臺灣高考生物試題中，有較大比重的圖表試題，選擇題中共有5題圖表題，非選擇題4題中更是有2題圖表題出現(xiàn)。
例5.（選擇題6）在實驗室中利用定量培養(yǎng)基來培養(yǎng)某蠅類時，其幼蟲數(shù)目與羽化為成蠅數(shù)目的關(guān)系如右圖。試問在培養(yǎng)基中放養(yǎng)多少只幼蟲時，其存活率超過50%？
(A)30 只 (B)40 只 (C)50 只 (D)60 只
參考答案：A
解題說明：分析數(shù)據(jù)就可以得出，實驗中觀察和測量的結(jié)果稱為數(shù)據(jù)。實驗后要對數(shù)據(jù)進行分析：是否存在有規(guī)律或趨勢，2是否支持假設(shè)，3是否指出了實驗的缺陷。依據(jù)圖示分析：30 只幼蟲的存活率＞50%。
例6.（選擇題9）有甲、乙、丙三種植物，其花的特征如下表。根據(jù)資料，下列有關(guān)這三種植物傳播花粉方式的推論，哪一選項正確？
花的特征
植物種類
甲
乙
丙
花瓣顏色
白色
紫色
黃色
花瓣大小
0.3cm
10cm
4cm
氣味
無
強烈腐臭味
濃香味
糖蜜分泌量
中等
大量
(A) 都是風媒花 (B) 都是蟲媒花
(C) 甲為風媒花，乙和丙為蟲媒花 (D) 甲和乙為風媒花，丙為蟲媒花
風媒花與蟲媒花的比較
比較
風媒花（水稻、芒草、蘆葦）
蟲媒花（玫瑰、百合、朱槿）
花冠
花較小而量多，花瓣顏色平淡，不具香氣和蜜腺
花較大而多變異（蝶形、唇形），花瓣鮮艷，具有香氣和蜜腺
花藥
花藥輕附于花絲上、易脫落，花藥伸出花朵外、隨風擺動
花藥緊附于花絲上、不易脫落，花藥著生于有利昆蟲碰觸處
花粉
花粉表面光滑、數(shù)量多，輕盈易隨風飄揚
花粉表面粗糙多凸起、數(shù)量少，易黏附于昆蟲身上
柱頭
柱頭常呈羽毛狀，伸出花朵外以捕捉花粉
柱頭平坦或略呈瓣狀凸起，帶有黏性，不伸出花朵外
甲為風媒花（無氣味、無糖蜜），乙和丙為蟲媒花（有氣味、有糖蜜）。
例7.（非選擇題三）研究人員將一棵綠色植物放置于錐形瓶內(nèi)如左圖(圖5)，錐形瓶瓶口則以插 有二氧化碳感應(yīng)器的橡膠塞密封，二氧化碳感應(yīng)器的外端與計算機聯(lián)機，因此該研究員可從計算機顯示器的屏幕上觀察并紀錄到錐形瓶內(nèi)二氧化碳濃度的變化情形。右圖(圖6)為該研究員偵測錐形瓶內(nèi)二氧化碳濃度連續(xù) 60分鐘變化的結(jié)果，偵測期間植物有時照光(固定的光照強度)，有時則是處于完全黑暗 中。試根據(jù)上文及附圖資料回答下列問題。
（1）測定之初，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度(ppm)為何？在哪幾個測定時間點，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度為 250ppm？
（2）偵測期間的第 40 分鐘時，植物有沒有照光？你的判斷理由為何？
（3）偵測期間的最初 10 分鐘時段，瓶內(nèi)植物有無進行呼吸作用？在此時段，何以二氧化碳濃度的變化曲線呈現(xiàn)下降趨勢？
參考答案：（1） 1750ppm；20 分鐘和 30 分鐘 (2)無照光；因 CO2 濃度持續(xù)增加 3．有呼吸作用；光合作用速率大于呼吸作用速率
試題難度：中
解答說明：
（1）測定之初，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度為 1750ppm；在 20 分鐘和 30分鐘時，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度為 250ppm。
(2)偵測期間的第 40 分鐘時，植物沒有照光，因為錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度持續(xù)增加。有照光時（0～23 分鐘）則綠色植物行光合作用，使錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度降低；在黑暗中（23～60 分中）植物無光合作用，但行呼吸作用，使錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度增加。
(3)偵測期間的最初 10 分鐘時段，瓶內(nèi)植物有進行呼吸作用，因常溫時， 光合作用的反應(yīng)速率大于呼吸作用的反應(yīng)速率，亦即光合作用消耗 二氧化碳的速率大于呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的速率，使錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度呈現(xiàn)下降趨勢。
4.注重聯(lián)系當?shù)貙嶋H
在臺灣高考試題中很多情景設(shè)置都是和臺灣當?shù)氐膶嶋H聯(lián)系，充分發(fā)揮其本土特色。
例8.（選擇題5）龜山島是臺灣近海的離島，如果發(fā)生火山爆發(fā)使島上生物全部消失，但陸地仍存在，則下列哪一物種最可能首先棲息在龜山島？
(A) 麻雀 (B) 蜜蜂 (C) 蕨類植物 (D) 鬼針草（咸豐草）
考題難度：易
解題說明：群落演替的過程地衣（先驅(qū)種）→蘚苔類→蕨類→草原→灌木林→喬木林→森林（頂極群落）。
例9.（選擇題7）如果在臺北、臺中、高雄、花蓮、臺東分別作物種遺傳多樣性調(diào)查，下列哪一種臺灣原生物種的地區(qū)間遺傳差異會最高（假定種群大小及突變率相同，且無自然選擇）？
(A)蝸牛 (B)麻雀 (C)山豬 (D)紫斑蝶
解題說明：遺傳差異形成新物種。
(1)種群與種群間必須有生殖隔離，是物種形成的先決條件。
(2)不同種群的個體無法自由交配，形成生殖隔離。
(3)地理隔離是形成生殖隔離的先決條件。
蝸牛運動速率緩慢，不易克服地理隔離，易形成生殖隔離、遺傳差異會最高。
5.關(guān)注科學技術(shù)發(fā)展
現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速．其中許多素材被編制成考試試題，這一方面可以使學生在比較真實的情境中思考問題，同時也使試題更加復(fù)雜，以考查學生對科學本質(zhì)的理解。
例10.（選擇題29）下圖為遺傳工程實驗的部分過程示意圖，甲～丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)下圖的資料，下列敘述哪些選項正確？
(A)『甲』可以是細菌的質(zhì)體 (B)『乙』是某種激素分子 (C)『丙』可以是 植物的 RNA 分子 (D)『丁』為抗體分子 (E)圖中各階段的反應(yīng)都可在試管內(nèi)反應(yīng)完成
參考答案：(A)(E)
考題難度：中
解題說明：該題考慮轉(zhuǎn)基因技術(shù)中人工基因重組。
(1)以細菌質(zhì)體、病毒 DNA、反轉(zhuǎn)錄病毒、噬菌體為載體。
(2)利用限制酶切開載體和目標基因。
(3)利用 DNA 連接酶（接合酶）以共價鍵方式將目標基因與載體連結(jié) 成環(huán)狀的重組DNA。
甲－載體，乙－限制酶，丙－目標基因（外源基因），�。璂NA連接酶。
以上是關(guān)于2009年臺灣高考部分試題的分析，通過對臺灣大學高考試題的分析，對新課改中的我們具有一定的借鑒意義。特別是隨著今后分省命題的推廣，各地應(yīng)在試題設(shè)置中增加體現(xiàn)地方特色的內(nèi)容，這也有助于增進學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。另外，在卷面制作和試題內(nèi)容上，應(yīng)更加注重體現(xiàn)人文關(guān)懷。
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