2.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展（以美國為例）
第一課時(shí)
【目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件
2、了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化）。
二、過程與方法
1、通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力
2、通過介紹新聞報(bào)道“我與美國農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)”的活動(dòng)，了解美國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展情況；嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能（“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”）對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程
3、運(yùn)用個(gè)人提問、小組討論等形式，來表達(dá)、交流、地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果
4、通過對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點(diǎn)的分析，了解美國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展途徑
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2、增強(qiáng)對資源環(huán)境、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【重點(diǎn)與應(yīng)對策略】
美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點(diǎn)
（通過系列讀圖、提問、小組討論以及配套學(xué)案等形式加以突出）

【教學(xué)難點(diǎn)與應(yīng)對策略】
1、美國農(nóng)業(yè)生的條件 （把自然（為主）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)分類細(xì)化，各個(gè)突破）
2、美國主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布 （小組討論、合作學(xué)習(xí)、教師完善完成）

【教學(xué)媒體與教具】
多媒體課件、美國農(nóng)業(yè)的圖片資料、傳統(tǒng)黑板

【課時(shí)安排】
1課時(shí)

【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
待機(jī)畫面
吸引眼球美國總統(tǒng)布什和奧巴馬的漫畫呈現(xiàn)，其夸張的描繪引起學(xué)生的注意。以輕松、詼諧的狀態(tài)預(yù)備進(jìn)入課堂。
展現(xiàn)
美國行政圖大致介紹美國的行政版圖（本土與海外洲），并將焦點(diǎn)鎖定其中一個(gè)洲（北達(dá)科他州），為下文埋下伏筆。讓學(xué)生作大概了解
帶著好奇心進(jìn)入

訪美采訪報(bào)道介紹《我與美國農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)》：介紹一個(gè)普通農(nóng)民家庭農(nóng)業(yè)經(jīng)營情況，如特色裝備的奶牛、高科技機(jī)械等，引出美國農(nóng)業(yè)的一大特點(diǎn)：高度機(jī)械化。以新聞報(bào)道為平臺(tái)
結(jié)合鮮活圖片，使
學(xué)生了解已普及的美國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

表格、數(shù)據(jù)
展現(xiàn)
《1998年美國主要農(nóng)產(chǎn)品在世界的位次》的各項(xiàng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到美國“農(nóng)業(yè)強(qiáng)國”的地位，也得出美國農(nóng)業(yè)的另一大特征：商品化程度高
以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)事實(shí)說話，使學(xué)生感受到美國農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度。
“了解美國”
美國基本自然知識(shí)調(diào)查翻開課本P51，看圖2-17 “美國本土地形”
叫一位學(xué)生出美國本土的大概位置：（可以參考地圖冊）
（哪個(gè)洲、鄰近國家、面臨的海洋等）了解學(xué)生所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備，使教師心中大致有數(shù)。


答案揭曉
美國本土基本概況（位置、臨海）呈現(xiàn)，并添上其南北跨度的緯線，還有標(biāo)上“五大湖”
肯定學(xué)生表現(xiàn)，讓他獲得成功感受，然后再補(bǔ)充一些知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更為完善。
“回顧農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”

檢測已學(xué)過的知識(shí)“農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素”：1、自然條件
2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)
3、科學(xué)技術(shù)
提問全場學(xué)生，并適當(dāng)?shù)呐e些例子加以暗示或解釋。
如自然的（吐魯番哈密瓜、紅壤上適宜種茶樹）、
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的（昆明的鮮花送到嘉興來，種番茄還是黃瓜）
科學(xué)技術(shù)的（美國一個(gè)大農(nóng)場只需要五六個(gè)人來管理）

了解大多數(shù)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)的掌握情況，并加以鞏固。
簡要分析美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件結(jié)合剛分析過的農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素，放到一個(gè)具體的區(qū)域（美國）上加以具體分析，并書寫相應(yīng)板書。
先是“自然條件”：氣候、地形、土壤、水源由理論聯(lián)系到實(shí)際
并進(jìn)入美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的學(xué)習(xí)。

了解其氣候特點(diǎn)
課本P51，圖2-18 “美國本土氣候類型”，并結(jié)合課件上的圖，找出出面積較大的三個(gè)氣候類型區(qū)：
溫帶草原氣候、溫帶落葉闊葉林氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候 （中低緯度，熱量較充足）
基本讀圖練習(xí)，找出主要的信息。
了解其氣候中的降水特點(diǎn)
課件中“美國年降水量的分布圖”，由教師導(dǎo)讀，知道其降水量的一般變化情況（東多西少），并設(shè)疑：為什么有這樣的變化（西面不是也靠海么）？在指導(dǎo)下讀圖，掌握一些基本讀圖能力（如看圖例）


教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖


了解其地形特點(diǎn)課本P51，圖2-17 “美國本土地形”并結(jié)合課件演示，
讀出其主要特征：“三大縱列帶分布”
并從地勢高低對水汽阻擋不同上，分析得出上面提出的那個(gè)問題。
隨即提出美國哪些地區(qū)適宜大規(guī)模發(fā)展種植業(yè)？培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取有用信息的能力。
在分析中自然得出答案，豁然開朗。
了解這樣地形的影響讀香港《文匯報(bào)》報(bào)道和課本P52 “活動(dòng)-思考”
第2題，提問為何冷空氣影響范圍如此之大？
（地形：中部地勢低平，南北氣流暢行無阻）培養(yǎng)學(xué)生自主分析、歸納能力。
簡要介紹分析土壤、水源因素
土壤肥沃（溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土）
水源充足（五大湖和密西西比河水系）通過簡單介紹，使學(xué)生大致明白其中原因

了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
（板書為主）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：
市場：追求效益（商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)）
交通：發(fā)達(dá)（P52 “閱讀”、呈現(xiàn)“加州水果”圖）
政策：完善（美國農(nóng)業(yè)部是僅次于國防部的第二大部，管理內(nèi)容寬、手段多樣、具體到位）
技術(shù)：推廣（農(nóng)學(xué)院遍布各州）
通過教師的介紹以及配合“閱讀和圖片資料”，幫助學(xué)生加深了解。
小結(jié)、完成部分學(xué)案利用已有的“學(xué)案”資料，完成對
“一、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的填空。讓學(xué)生自主整理、小結(jié)剛學(xué)的知識(shí)。
相關(guān)系列圖片賞析分別顯示：
奶牛場、小麥區(qū)、玉米帶、棉花帶使學(xué)生直觀感受各色農(nóng)業(yè)帶景觀
讀圖
分析課本P53 圖2-19 “美國乳畜帶、小麥帶、玉米帶、 棉花帶分布示意”
并分析：“農(nóng)業(yè)帶”← 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
培養(yǎng)學(xué)生基本讀圖能力
分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的基本特點(diǎn)
板書引導(dǎo)結(jié)合美國農(nóng)業(yè)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，再運(yùn)用
“因地制宜、合理布局”的原則，其主要目的是為了獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益
（美國農(nóng)業(yè)高度商品化，追求效益的決定性作用）通過教師的推導(dǎo)、分析，使學(xué)生理解“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專門化”

分組討論
共同解決參考課本P53 閱讀“美國農(nóng)業(yè)帶”
并結(jié)合地形、氣候、土壤、水源、市場等條件，分析影響乳畜帶、小麥帶、玉米帶和棉花帶的大概位置、范圍及形成原因。 （邊填寫“學(xué)案”的相關(guān)內(nèi)容）
乳畜帶：氣候、土地、市場
小麥帶：冬小麥（緯度較高，熱量低，冬季時(shí)間長）
春小麥（反之）
玉米帶：玉米帶比小麥帶位置偏東的原因分析?需水量的差異。（可以從降水量及河流分布佐證）
棉花帶：南部，熱量充足，降水較多，適宜種植
（課件中以表格分列呈現(xiàn)）


通過分組組討論的形式，共享成果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)、練習(xí)回顧總結(jié)（以完成的板書為平臺(tái)）， “學(xué)案”練習(xí)知識(shí)歸納、反饋

【板書設(shè)計(jì)】
§2.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoer/78384.html

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