是綜合素質(zhì)的考察。通俗地說從、、策略、素質(zhì)等四個方面考察的綜合素質(zhì)。

1．知識上要求考生有扎實的基本功

知識是能力的基礎和載體。知識的準確掌握，是培養(yǎng)能力的前提。

①深入理解概念、規(guī)律，知道概念規(guī)律的來龍去脈。

知識對于學生來說是一系列的符號系統(tǒng)（概念）和符號關系系統(tǒng)（規(guī)律）。在這個龐大的系統(tǒng)中，準確解符號模型的內(nèi)涵（包括理解一系列日常用語在學領域的特定的含義）。除了概念之外，物理、解題過程中會遇到一些表述空間、時間、狀態(tài)、程度等內(nèi)容的定語、狀語、補語或者是從句。這些語言成分在物理學科當中有其特定的物理意義，平時就應該特別注意搜集整理這類詞語，提高對物理問題的理解能力。例如物理題中經(jīng)常出現(xiàn)“恰好分離”這個詞組，它的物理含義是兩物體間的彈力作用N=0，但位置坐標相同，加速度不同 高中歷史，“相對靜止”則是指兩個物體的加速度相同、速度也相同，等等。

②將知識結構成網(wǎng)絡

只有當學生能夠像穿珍珠那樣把知識串起來，并編制成網(wǎng)，形成知識體系，才能夠比較清楚地了解物理知識的全貌。才可能站得些，學會從全局的高度去總攬物理知識。舉例來說力學的五大規(guī)律是牛頓運動定律、動能定理、動量定理、機械能守恒定律和動量守恒定律。其中前三個規(guī)律描述的是力作用在物體上時，力的作用效果的規(guī)律“力的瞬時作用效果是使物體產(chǎn)生加速度，力在時間上的積累效果是使物體的動量發(fā)生變化，力在空間上的積累效果是使物體的動能發(fā)生變化。用這三個基本規(guī)律就可以把力和運動狀態(tài)變化的關系從各個側面概括清楚。動能定理、動量定理描述的都是過程與狀態(tài)變化之間的關系。具體說來過程量之和等于狀態(tài)變化量之差。

③搞清模型與規(guī)律的關系問題

階段學習運用規(guī)律解決可以解決的問題。高考生所面對的所有問題都是早已被驗證是正確的。學生要做的：一是將具體的問題轉化成一個模型；二是將這個模型所遵循的所有規(guī)律都找出來。由于階段規(guī)律學習是分階段的，所以模型所對應的規(guī)律不是一次完成的。高考中應該對模型所遵循的規(guī)律加以整理，以便得心應手地運動這些規(guī)律。例如勻變速直線運動所遵循的規(guī)律是：運動學公式（五個）、牛頓運動定律（三個）、動能定理、動量定理，如果轉換研究對象（以物體+地球組成的系統(tǒng)為研究對象），勻變速直線運動還可能遵守機械能守恒定律。解題的物理過程就是從中挑選合適的規(guī)律，用最經(jīng)濟的解決物理問題。

2．能力上要求通過形象展示

高考必須把能力要求的考核放在首要位置，要通過考察知識點的運用來鑒別考生能力的高低。高考說明上提出物理高考要考察五種能力是理解能力、推理能力、分析綜合能力、探究能力和實驗能力。將高考對能力的要求具體化為一個一個操作技能。知識和技能在新的情境下的遷移本領的大小就反映了一個人的能力的高低。

這五種能力的培養(yǎng)離不開形象的手段作為思考問題的平臺，也就是說：理解、推理、分析綜合、探究等能力的實際運用、展現(xiàn)全都離不開形象化的思維過程。其實這個道理是顯而易見的。物理學研究的是物質(zhì)的運動，而物質(zhì)的運動是離不開時間與空間的，所以解決物理問題時，重要是先弄清時、空關系。利用示意圖將頭腦中形成的物理圖景記錄下來是一種十分重要的手段。

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