自我診斷：我是差生，為什么？

宣言：其實(shí)最可怕的事，不是被別人打倒，而是你先放棄了自己，被自己干掉了！

案例一:切忌“題海”戰(zhàn)術(shù)　　“我的成績太差了，現(xiàn)在對我來說，最渴望的就是能考上一個好點(diǎn)的�？茖W(xué)校�！敝苷�是個外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績不好，但他其實(shí)很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)，想給爸爸媽媽一個意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢？周正為了提高成績，買了很多的參考書、習(xí)題集，可就是不見起色。

對策：
　　 精選精練，選擇一套以中低難度的題目為主的輔導(dǎo)書反復(fù)練習(xí)，對做過的題目，一定要及時整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三 ，當(dāng)然，教科書是最主要的，只要把教科書上的練習(xí)真正做會了，做熟練了，基礎(chǔ)題型的分就差不多拿到手了。

案例二：放棄高難題目　　余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺得老師歧視她，“老師經(jīng)常說我們這些成績差的學(xué)生，參加高考也是拉低學(xué)校的升學(xué)率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱心如意，我偏要考。再說，我還想繼續(xù)讀書呢。”不喜歡老師的她，聽課積極性比起其他同學(xué)來大打折扣，課堂效率自然也不高。對策：
　　余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點(diǎn)。根據(jù)考綱，她準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中有所舍棄，那些比較難的部分，她要暫時擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的口號是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望�！胺凑�我的水平有限，我想考取的，也不過是很普通的學(xué)校，那些難題，就留給尖子生去解答吧！”案例三:克服偏科，提升自信　　�。粒何业膶W(xué)習(xí)總分還行，但卻有些科目處在劣勢，這些“瘸腿”的科目大大影響了我的的復(fù)習(xí)進(jìn)度。而且只要一見到那門科目，我就頭腦發(fā)脹，感到緊張與害怕，開始逃避，腦中容易浮現(xiàn)自己失敗的場景，取勝高考的目標(biāo)似乎也變得遙不可及。


　　小Ｂ：高三了，然而我卻面臨著一個最大的問題——偏科。我的數(shù)學(xué)和英語很差，每次考試數(shù)學(xué)都是班級的倒數(shù)第四、第五名，英語也總是在中下等徘徊。雖然我的其他科目都可以達(dá)到班級的前幾名，但是兩大主科的薄弱注定使我無緣重點(diǎn)大學(xué)，我開始默默地放棄，我的理想就是考上一所差不多的二本學(xué)校。

對策：
　　1.對于由于先天個性而形成的個別差異，比如有些學(xué)生形象思維能力發(fā)展較好，抽象思維能力處在弱勢，可能在理科方面學(xué)得不是太好；建議你可以有所側(cè)重地選擇未來報(bào)考的，做到揚(yáng)長避短，以己之長補(bǔ)己之短。
　　2.對于因?yàn)橥饨绲脑�因而造成的對學(xué)科不感興趣，從而導(dǎo)致偏科的情況。比如，有的同學(xué)由于某個學(xué)科的老師不喜歡他，總是給他負(fù)面刺激，導(dǎo)致了他對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。試想，如果你能把這門功課學(xué)好了，或者只要能超過了這個任課老師對你的期望值，就足以令他大跌眼鏡，覺得自己的判斷力出現(xiàn)問題了，豈不是一舉兩得！
　　3.對于自己不努力而導(dǎo)致的偏科，補(bǔ)缺自然也變得容易得多了。把時間花在平時不怎么花時間的差的學(xué)科上要比花在那些優(yōu)秀學(xué)科上能取得更大的收獲。

“黑馬”故事：全班倒數(shù)的我最后考上重點(diǎn)翻身秘笈：兄弟姐妹站起來！

　　他以連續(xù)5次考試穩(wěn)居全班倒數(shù)第一的資格，被班主任塞進(jìn)了籬笆部落 高一。我們幾個老一輩的原住民為他開了個小型的歡迎會，可抱著書本坐在我身邊的苦瓜卻哭了。沒骨氣的家伙，我很鄙視他。
　　“籬笆部落”的名字是我原創(chuàng)的，其實(shí)它的規(guī)模和形態(tài)遠(yuǎn)沒有那么詩意——3張課桌，6把木頭椅子，課桌前面是本班的勞動工具：掃帚、拖把和鏟草的鐵鍬們，椅子后面是黑板。我們的面前被森林般豎立的掃帚拖把柄團(tuán)團(tuán)圍住，與這個班隔絕開來�！尽�

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