高三生物必修一第一章綜合過關試題(帶答案)

一、單選題(27小題)

1.下列關于細胞共性的描述不正確的是 ( )?

A.ATP是細胞可以直接利用的能源物質 B.所有生物的新陳代謝都以細胞為單位進行

C.都具有作為蛋白質合成機器的核糖體 D.遺傳物質是脫氧核糖核酸或核糖核酸

2.下列生物中，不具有葉綠體，但具有細胞壁的是

A.噬菌體 B.大腸桿菌 C.衣藻 D.菠菜

3.下列生物中屬于原核生物的一組是 ( )?

①藍藻 ②酵母菌 ③草履蟲 ④小球藻 ⑤水綿?⑥青霉菌 ⑦葡萄球菌 ⑧鏈霉菌?

A.①⑦⑧ B.①②⑥⑧? C.①③④⑦ D.①②⑥⑦⑧

4.某學者提供兩瓶提取物，發(fā)現兩瓶不同的物質中都只含有蛋白質和核酸，你認為最可能是哪兩種提取物： ( )?

A.細菌和細胞核 B.細菌和病毒 C.染色體和病毒 D.線粒體和葉綠體

5.小麥的遺傳是細胞核和細胞質共同作用的結果，控制小麥細胞核和細胞質遺傳的物質由幾種核苷酸組成高考資源網 ( )?

A.2種 B.4種 C.5種 D.8種

6.生物界和非生物界具有統(tǒng)一性是因為 ( )?

A.構成細胞的各種化合物在非生物中都存在 B.生物界和非生物界都具有新陳代謝

C.構成細胞的無機物在非生物界是都存在

D.構成細胞的各種化學元素在無機自然界中都能找到

7.下列有關植物細胞壁的敘述，不正確的是( )

A.化學成分主要是纖維素和果膠 B.對細胞有支持和保護作用

C.能控制物質進出細胞 D.判斷動物細胞與植物細胞的根本依據

8.下列有關生命系統(tǒng)結構層次的敘述不正確的是( )

A.細胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)

B.三倍體是從個體層次對體細胞染色體數量特征的描述

C.溱湖中所有魚屬于生命系統(tǒng)研究的一個結構層次

D.物質循環(huán)是指組成生物體的元素在生命系統(tǒng)的最高層次內所進行的循環(huán)運動

9.研究人員分別對藍藻和蛔蟲進行各種分析、觀察等實驗，獲得的結果如下表(表中表示有，表示無)。你認為該研究人員的實驗記錄正確的是 ( )?

核仁光合色素葉綠體線粒體中心體核糖體纖維素酶處理的結果

藍藻無變化

蛔蟲無變化

A. 藍藻 B.蛔蟲 C.都正確 D.都不正確

10.下面的例子中屬于生命系統(tǒng)種群層次的是 ( )?

A.一棵月季花 B.一片花園內的月季花

C.栽有月季花的一片花園 D.一片花園內的月季花、蝴蝶等生物

11. 下圖所示四種不同生物，相關敘述正確的是()

A.甲乙兩種細胞的細胞壁可被纖維素酶分解產生葡萄糖

B.乙是低等植物，其細胞同時具有中心體和葉綠體

C.丙的遺傳物質是單鏈RNA，其結構不穩(wěn)定易產生變異

D.丁細胞中具有雙層膜的結構是葉綠體、線粒體和細胞核

12.與括號內的幾種微生物(①酵母菌、②乳酸菌、③硝化細菌、④藍藻、⑤禽流感病毒)有關的敘述中，正確的是 ( )?

A.從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，①②③是分解者，④是生產者

B.從同化作用類型看，②是厭氧型，③④是需氧型

C.從異化作用類型看，①②異養(yǎng)型，③④是自養(yǎng)型

D.從結構和成分看，①具有成形的細胞核，⑤的遺傳物質中不含胸腺嘧啶

13.下列是表示①②③④四個框圖內所包括生物的共同特征的敘述，正確的是()

A.框圖①內都是原核生物，且都能發(fā)生突變

B.框圖②內的生物都不含葉綠素，且都是分解者

C.框圖③內的生物都具有細胞結構，且都有細胞壁

D.框圖④內都是異養(yǎng)生物，且都能進行有絲分裂

14.下列有關生物新陳代謝的敘述，錯誤的是 ( )?

A.能進行光合作用的植物細胞，一定能進行呼吸作用

B.給患腸胃炎引起腹瀉的人補充生理鹽水，目的是提供能量

C.將鮮奶制成酸奶時，密封盛鮮奶的容器主要是防止空氣進入容器

D.人在體育鍛煉中，消耗的能量主要來自于葡萄糖

15.細胞是生物體結構和功能的基本單位。在下列關于細胞基本共性的描述中，正確的選項是( )

①均具有磷脂雙分子層與蛋白質構成的膜結構 ②ATP是所有細胞可直接利用的能源物質

③都以核糖體作為蛋白質合成的機器 ④ 遺傳物質均是脫氧核糖核苷酸

⑤編碼氨基酸的密碼子基本相同

A.2項 B.3項 C.4項 D.5項

16. 關于藍藻的說法，不正確的是 ( )

A.單個細胞直徑雖比細菌大，但肉眼是分不清的B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍藻

C.藍藻的葉綠體含有藻藍素和葉綠素D.藍藻是能自養(yǎng)的原核生物?

17下列關于原核細胞的敘述中，正確的是 ( )

A.沒有細胞器，但有細胞壁 B.無成形的細胞核，但有染色體?

C.能進行轉錄、翻譯過程 D.進行有絲分裂、遵循遺傳定律

18.下列關于高倍物鏡的敘述，正確的是 ( )

A.因為蘚類葉片大，在高倍鏡下容易找到，所以可以直接使用高倍物鏡觀察?

B.在低倍鏡下找到葉片細胞，即可換上高倍物鏡?

C.換上高倍物鏡后，必須先用粗準焦螺旋調焦，再用細準焦螺旋調至物像最清晰?

D.為了使高倍鏡下的視野亮一些，可使用最大的光圈或凹面反光鏡

19. 用顯微鏡觀察裝片時，在低倍鏡視野中發(fā)現有一異物，當移動裝片時，異物不動，轉換高倍鏡后，異物仍可觀察到，則此異物可能存在于 ( )

A.物鏡上B.目鏡上C.實驗材料中D.反光鏡上

20.顯微鏡目鏡為10、物鏡為10時，視野中被相連的64個分生組織細胞所充滿。若物鏡轉換為40后，則在視野中可檢測到的分生組織細胞數為 ( )

A.2個B.4個C.8個D.16個

21.禽流感，是由甲型流感病毒引起的禽類傳染病，主要發(fā)生在雞、鴨、鵝、鴿子等身上。下列有關敘述正確的是 ( )

A.流感病毒的甲、乙、丙三種類型是基因重組產生的?

B.甲型流感病毒一定含有C、H、O、N四種元素，不一定含有P元素?

C.只能通過高溫才能殺滅甲型流感病毒?

D.甲型流感病毒與鴨、鵝、鴿子等動物的關系屬于寄生關系

22. 下圖是高中生物有關實驗的操作和敘述：圖甲是用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞時某視野中的圖像，如要看清有絲分裂期的細胞，應將裝片適當向____移動;圖乙是在高倍顯微鏡下觀察到的黑藻葉細胞的細胞質處于不斷流動的狀態(tài)，圖中所標記的那一個葉綠體實際流動所處的位置是位于____角，____時針方向流動 ()

A.右、右下、逆 B.右、右下、順 C.左、左下、逆 D.左、左下、順

23.結核桿菌是結核病的病原體，近年來因抗藥菌株增多等原因，使人類結核病的發(fā)病率和死亡率上升。下列有關結核桿菌的敘述，正確的是 ( )

A.結核桿菌的基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核

B.結核桿菌抗藥性的產生是應用抗生素誘導基因突變的結果

C.接種卡介苗后，T細胞受刺激成為記憶細胞，產生相應的抗體

D.感染結核桿菌后，機體主要通過特異性細胞免疫的作用將其消滅

24.下列說法正確的是 ( )

A.所有細胞都具有DNA，說明細胞具有統(tǒng)一性?

B.藍藻細胞有絲分裂前后，染色體數目一般不發(fā)生改變?

C.細胞學說闡明了一切動植物以細胞為基本單位?

D.噬菌體能利用細菌的核糖體和內質網合成自身的蛋白質?

25. 圖a、b、c分別是三種生物細胞的結構模式圖。下列敘述正確的是()

A.以上三種細胞內遺傳物質的載體是染色體

B.a細胞有細胞壁，而b、c細胞沒有該結構

C.三種細胞中共同具有的細胞器只有核糖體

D.a、b細胞內具膜結構的細胞器構成了生物膜系統(tǒng)

26.下列敘述正確的是 ( )

A. SARS病毒不具有細胞結構，所以不具有生命特征 B.一只草履蟲就是一個細胞?

C.精子不具有細胞結構，只有形成受精卵才具有細胞的結構和功能?

D.細胞是一切生物的結構單位和功能單位

27.下面甲圖示洋蔥根尖分生區(qū)連續(xù)分裂的細胞在各個時期細胞核內DNA含量的測定結果，乙圖是一組目鏡標有5和15字樣、物鏡標有10和40字樣的鏡頭，丙圖是某同學在乙圖中選用的一組能放大50倍的鏡頭組合所觀察到的圖像。欲將丙圖視野中處于甲圖c時期的細胞移至視野中央進行600倍高倍鏡觀察，正確的鏡頭組合及操作程序應是()

A.(1)左上方 B.(2)右上方 C.(2)右下方 D.(1)右下方

二. 按要求回答下列問題

①藍藻 ②酵母菌 ③變形蟲 ④小球藻

⑤水綿 ⑥青霉菌 ⑦大腸桿菌 ⑧流感病毒 ⑨肺炎雙球菌

(1)具有核膜的一組生物_________________(只填序號)

(2)含有核糖體，但無染色體的一組生物是___________________(只填序號)

(3)藍藻細胞內含有___________ 和 ____________，是能進行光合作用的________生物。

(4)⑥和⑦在細胞結構最根本的區(qū)別是前者_____________，⑦和⑧的區(qū)別是后者____________，⑥、⑦、⑧三種生物都具有的結構或物質是___________。

(5)原核細胞和真核細胞的統(tǒng)一性表現在都具有相似的細胞結構_________、________和核糖體。

(6)一個大腸桿菌既屬于生命系統(tǒng)結構層次的___________又屬于_________層次。

第一章

1-5DBACB 6-10DCCCB 11-15CDCBC 16-20CCDBB 2127DADCCBB

28.(1)②③④⑤⑥ (2)①⑦⑨ (3)藻藍素 葉綠素 自養(yǎng)(4)具有以核膜為界限的細胞核 不具有細胞結構 DNA(5)細胞膜 細胞質 (6)細胞 個體

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