目標：
1.了解《國語》的體例及主要內容。
2.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。
3.揣摩人物語言，體會其說話藝術。
4. 引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來審視勾踐等人物。
重點：
1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。
教學難點：
1.理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有等。
2．引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來審視勾踐的人物形象。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
教學要點：介紹《國語》及歷史背景，講析前三段。
一、 導入新課：
老師摘錄了蒲松齡是一幅有名的對聯(lián)，希望與大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”�！芭P薪嘗膽”這個成語與春秋時期哪位著名人物有關？對，越王勾踐。他就是我們今天要學習的課文《勾踐滅吳》的主人公。請同學們把課本翻到第89頁。
二、介紹《國語》：
師：《勾踐滅吳》選自《國語》請同學們看一下注釋①：《國語》是我國最早的一部國別史，記載了周穆王十二年(前990)到周貞定王十六年(前453)間周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越約八國的史實，“國”就是指周王朝和七個諸侯國，“語”就是語言。這部書記載各國人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動，所以稱之為《國語》。《國語》的作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明所作。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又稱《春秋外傳》。
三、介紹歷史背景：
在進入課文的學習之前我們來了解一些相關的歷史背景：?
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生磨擦。公元前496年，越王允長去世，吳王闔閭趁著越王允常之子勾踐剛剛繼位，進攻越國，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐退守到會稽山時，只剩下5000人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經(jīng)過長期準備，終于報仇雪恨，滅掉吳國的故事。那么勾踐是如何“十年磨一劍”雪洗前恥的呢？現(xiàn)在我們就一起來進入課文的學習。
四、講析課文前三段。
1、正音
棲（qī）于 會（kuài）稽 賈（?ǔ）人 資?（chī）蓑（suō）笠 暴（pù）露
請更（?ēn?）所惡（wù） 宦（huàn）士 鄞（yín）蕃（fán）豚（tún） 餼（xì）
政（zhēng）疾疹（chèn）?（bǔ）?（chuò） 衣（yì） 囿（yòu） 沒（mò）
2.講析第一段：求謀臣、文種定計、與吳求和。
首先請同學們集體朗讀第一自然段。我們一起來翻譯一下這一段。
重點字詞：
棲：本指鳥類歇宿，引申為退守。為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字?
明確：形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。乃：于是、就。三軍：古時軍隊大多分為上、中、下或左、中、右三軍，指全軍。退：使動用法，使……撤退。知：管理。資：積蓄，儲備。以：目的連詞，用來。夫（fú）：語氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論。然：轉折連詞，不過、但是。爪牙：古今異義字，古：勇猛的將士 。今：走狗、黨羽。不可不養(yǎng)而擇也：而，連詞，表承接，可譯為“就”“接著”或不譯。然后：這樣之后；然，指示代詞，這樣。無乃后乎？：特殊句式“無乃……乎？”，恐怕……吧？ 何后之有：賓語前置句，有何后之。之，賓語前置的標志，不譯。其：指代文種。行成：離去前往吳國，并與吳國達成協(xié)議。子大夫：即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞。何后之有？：疑問代詞做賓語，賓語前置句，有何后。遂：終于。行成：求和。
大夫種是怎樣論述為政必須“求謀臣”的道理的？
明確： “臣聞之……無乃后乎？”
文種以比喻說理的手法，形象生動，深入淺出的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理。
第一段主要講了什么內容？
明確：本段主要寫了（為了保存奄奄一息的越國）勾踐退守會稽山后求謀臣定計、與吳求和。
3、講析第二段：（勾踐責己請更：對內體恤民情、對外卑事夫差、宦士于吳。）
國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？勾踐是怎么做的呢？我們接下來學習第二段。同學們對照注釋看一下文段，然后用自己的話簡要的回答第二自然段中勾踐做了哪些事？
同學們注意一下這些重點字詞：（幻燈片顯示）：
其：指代說話人自己。而：連詞，表轉折，卻。 以：連詞，表因果，以致
中原：古（原野）今（黃河中下游大部分地區(qū)）。請更：請①：請你允許我做某事，此例較常見。請②：請你做某事。（治國策略）【省略句】
然后：然，代詞，這樣，這樣之后。卑事：卑下地侍奉�；拢鹤龅弁醯钠碗`。
我們請一位同學來給我們簡要概括一下這一段勾踐主要做了哪些事？有哪位同學自告奮勇？沒有的話老師就點將了哦！××同學你來說一下。
點評明確：回答得非常全面。勾踐首先是把戰(zhàn)敗的責任歸于自己向國民請罪并表希望改變治國策略，對內關心百姓，安撫國民，對外則卑事夫差、宦士于吳。
思考：勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？
明確：從卑事夫差、宦士于吳這些舉措中我們可以看出對付吳國勾踐在這里運用“苦肉計——暗渡陳倉”越王勾踐卑事夫差，騙取了夫差的信任。即要表明無東山再起之意，而他的真正目的是？爭取時間休養(yǎng)生息，富國強兵，這是緩兵之計。
4、講析第三段
為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？我們接下來看，同學們幾分鐘的時間對照注釋閱讀第三自然段。我們來點一下這一段的重點字詞：
至：到達。 乃：于是，就。誓：告誡。之：代詞，指代后面說的話。歸：歸附。
二三子：春秋時表復數(shù)的習慣用語，相當于“你們”。丈夫：古（男子的通稱）今(女子的配偶) 與：提供。釋：減免。潔、美、飽：使動用法，使之潔、美、飽。其：第三人稱代詞，那些�！�廟禮：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，禮待。
通假字： 1、南至于句無（勾） 2、將帥二三子夫婦以蕃（率）
3、令壯者無取老婦（娶） 4、將免者以告（娩）
5、三年釋其政（征） 6、而摩厲之于義（磨礪）
7、無不?出（哺） 8、無不?之（啜）
為了復國，勾踐采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？請同學們來用自己的話概括一下。
明確：鼓勵生育、優(yōu)生優(yōu)育、減免賦稅、愛民如子、關心弱勢群體、廣納賢才、身體力行。勾踐采取了一系列富國強兵的政策，達到了休養(yǎng)生息、民富國強的效果，也就是所謂的“十年生聚，十年教訓”。
（十年生聚、十年教訓：生聚：繁殖人口，聚積物力；教訓：教育，訓練。指軍民同心同德，積聚力量，發(fā)憤圖強，以洗刷恥辱。 出處：
《左傳?哀公元年》：“越十年生聚，而十年教訓，二十年之外，吳其為沼乎！”）
五、結課
面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？這個問題我們留到下節(jié)課，聽同學們回去做好預習，把課后練習做一下。下課！

第二課時
教學要點：講析4、5段，梳理文章結構思路，分析人物形象、啟示。
一、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《勾踐滅吳》的前面三段，了解了勾踐為存國、復國所采取的一系列措施和政策“十年生聚，十年教訓”是越國日漸民富國強。面對越國國力的日益強大，國人有怎樣的反應？今天我們就繼續(xù)學習。
二、講析第四段：國之父兄請戰(zhàn)，勾踐嚴明軍紀，賞罰分明。
首先請同學們集體朗讀最后兩段。
面對越國國力的日益強大，國人有怎么樣的反應？
明確：國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節(jié)矣，請報之�！�
重點字詞：恥：使動用法，使……蒙受恥辱。節(jié)：克制。請報之：請②：請你做某事。
國之父兄請戰(zhàn)的原因是什么？
明確：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節(jié)矣”
勾踐答應了嗎？（明確：沒有。） 安與知恥？：哪里還知道什么是羞恥呢？
國之父兄是否就放棄了？（沒有）這一次國之父兄請戰(zhàn)的原因是什么？
“越四封之內，親吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰(zhàn)！”親：敬愛。其：副詞，表詰問，同“豈”，難道。
請復戰(zhàn)：請①：請你允許我做某事，此例較常見。（請允許我們再打一戰(zhàn)）
勾踐這次答應了嗎？（答應了，勾踐既許之。）
既：副詞，……之后。
既然勾踐已經(jīng)答應與吳國一戰(zhàn)了，那么他在戰(zhàn)前做了什么準備呢？
其眾之不足：之，助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯。衣：名詞作動詞，穿。有yòu：通“又”用于整數(shù)與零數(shù)之間。欲：贊成。
（明確：召集民眾，對吳國作分析，表明這是助天滅吳是正義之戰(zhàn)。同時還嚴明軍紀，賞罰分明）
三、講析第五段。
果行（果斷地這樣做），國人皆勸（勸勉、鼓勵）。越國伐吳時，國人為什么“皆勸”？
（明確：勾踐在復國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強大，人民富足，勾踐與民休息、體恤百姓的措施深得民心；越國國力大增，百姓忠君愛國；越國上下精誠團結，雪恥心切。）
孰是君也，而可無死乎？（誰能像我們的國君這樣體恤百姓，難道不應該為他效死嗎？）是故：因此。
在國富民強、民心所向、萬眾一心的局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，屢戰(zhàn)屢勝，終于滅掉吳國。
本文的題目是《勾踐滅吳》。可是我們發(fā)現(xiàn)作者把筆墨放在描寫戰(zhàn)爭場面的有多少呢？（明確、很少，只用了一句話概括滅吳的戰(zhàn)果）正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？
明確：重點寫了勾踐戰(zhàn)前的準備工作。第一段：存國——求賢定計，與吳求和。
第2、3段：復國——十年生聚，十年教訓。第4、5段——滅吳：同仇敵愾，一舉滅吳。
四、拓展延伸
作者寫這樣一篇歷史散文的目的不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實，更重要的是讓我們從中得到一些啟示。我們首先來思考一個問題：勾踐終能滅吳的根本原因是什么?（明確：勾踐臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強）
我們來分析一下勾踐的人物形象，同學們認為勾踐是怎樣的一個人呢？
明確：敗而不餒，能屈能伸，城府很深,知人善任，性格堅忍，善于團結人民富國強兵的政治家形象。
從勾踐身上，同學們得到了那哪些啟示？（學生各抒己見）
明確：蠻對挫折和困難，要生不見敗不餒，不輕言放棄，要有堅韌不拔的毅力。（《士兵突擊》“不拋棄，不放棄”。
五、講解課后練習，結課。
在勾踐身上同學們都收獲了很多，希望同學們在今后的生活中勝不驕敗不餒，取得更高的成就。下面我們來看課后練習�！�…下課
知： 復：
1、寡人不知其力之不足也。知道 1、山重水復疑無路。重復
2、如寡人者，安與知恥？感到、感覺 2、其有敢不盡力者乎？請復戰(zhàn)。再、又
3、吾與之共知越國之政。主持、管理 3、唧唧復唧唧，木蘭當戶織。反復
4、孰為汝多知乎？通“智”，知識
既： 勸：
1、既而兒醒，大啼。不久 1、果行，國人皆勸。勸勉
2、譬如蓑笠，時雨既至，必求之。已經(jīng) 2、勸君更盡一杯酒。勸說
3、將軍既帝室之胄。既然
遂： 當：
1、自殺未遂。成功 1、當室者死，三年釋其政。掌管
2、登軾而望之…遂逐其師。于是、就 2、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。正值、正當
3、遂使之行成于吳。終于 3、一夫當關，萬夫莫開。阻擋、把守
4、當獎率三軍，北定中原。應當
5、今當遠離，臨表涕零。將
勾 踐 之 困， 會 嵇 也 喟 然 嘆 曰：“ 吾 終 于 此 乎 ？”吳既 赦 越， 越 王 勾 踐 反 國 。乃 苦 身 焦 思， 置 膽 于 坐。 坐 臥 即 仰 膽， 飲 食 亦 嘗 膽 也。 曰：“女 忘 會 嵇 之 恥 邪 ？”身 自 耕 作， 夫 人 自 織， 食 不 加 肉 ，衣 不 重 采， 折 節(jié) 下 賢 人， 厚遇 賓 客 ，振 貧 吊 死， 與 百 姓 同 其 勞。（臥薪嘗膽）
六、板書設計

存國 勾踐求賢,文種定計,赴吳求和
鼓勵生育
減免賦稅
勾踐 復國 （十年生聚，十年教訓） 愛民如子
廣招賢才

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoyi/60913.html

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