Unit9PersonalHygiene
一、單元分析（UnitAnalysis）
（一）單元地位（UnitPosition）
1．本課在涉及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣話(huà)題的過(guò)程中，主要針對(duì)疾病傳染的常見(jiàn)途徑，提出合理化建議，從而鼓勵(lì)大家養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。教師可圍繞“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”這一主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與口語(yǔ)討論，加強(qiáng)大家對(duì)良好的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性的認(rèn)識(shí)。
2．本單元結(jié)束時(shí)，充分利用本課“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”這一主題，結(jié)合人類(lèi)社會(huì)近幾年經(jīng)歷的重大疾病災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生探討兩者之間的因果關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，描述身心健康對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。
3．本課著重訓(xùn)練被動(dòng)語(yǔ)法。課文在對(duì)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的描述中，多運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。如：Exposureshouldbelimitedasmuchaspossible.Ifonechildhasaninfectiousdisease,heorsheistobeisolatedfromtheotherfamilymembers.Familymembersshouldbeencouragedtousetissuesinsteadofhandkerchiefs.作為這一語(yǔ)法現(xiàn)象，教師有必要在課堂中加以一定的句型操練。
4．充分利用本課的“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”現(xiàn)象，結(jié)合提供建議的語(yǔ)言功能，利用課文內(nèi)容加強(qiáng)運(yùn)用。
（二）單元目標(biāo)（UnitTarget）
1能運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就個(gè)人衛(wèi)生話(huà)題給出建議。
2能以組為單位設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣及相關(guān)話(huà)題進(jìn)行意見(jiàn)表述。（如：個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，社會(huì)上存在的衛(wèi)生陋習(xí)，造成的相關(guān)后果等等。）
3能談?wù)撔l(wèi)生習(xí)慣對(duì)人類(lèi)社會(huì)大環(huán)境產(chǎn)生的重大影響。
4了解啟示和通知的寫(xiě)作格式與要求，并能進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作。
（三）單元重點(diǎn)（UnitPoints）
1關(guān)鍵詞：
?語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)
personalhygiene，infectiousdisease,symptom,dishwasher,detergent,tissue，covered,trashcontainer
?交際功能類(lèi)
spread,exposure,contain,limit,isolate,passon
2功能：
1）Givingadvice:（關(guān)于個(gè)人健康）參考課本第143頁(yè)UsefulLanguage
?Youshouldstaycalm.
?You’dbettergotobedearly.
?Youshouldn’tworrytoomuch.
?You’dbetternotstayuplaterevisingthelessons
?Isuggestthatyoushouldtakesomemedicine.
?IfIwereyou,Iwouldseeadoctor.
3語(yǔ)法點(diǎn)：
Describingadvicebyusingpassivevoice.(運(yùn)用“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”給出建議）
本課語(yǔ)法點(diǎn)為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)言功能為給出建議。所以本課重點(diǎn)放在靈活運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)?出建議。
二、設(shè)計(jì)（TeachingDesigns）
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)施建議教學(xué)資源參考
1Reading作為“個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”這一主題的引入，老師可利用“快速反應(yīng)”法（quick-response），運(yùn)用是、否（yesorno）提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)查一下全班同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。希望能讓學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生興趣，并盡可能引出與課文相關(guān)的一些新的詞匯。
在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們快速閱讀全文并講解課文，使學(xué)生對(duì)課文話(huà)題有更深刻、全面地了解。
[鏈接1]快速反應(yīng)法的操作建議。課本第136頁(yè)——Text部分。
2Listening作為教材第P141頁(yè)的聽(tīng)力部分，可讓學(xué)生了解美國(guó)和英國(guó)各自的公共衛(wèi)生情況。同時(shí)建議教師可利用上海外語(yǔ)教育出版社出版的《英語(yǔ)（新世紀(jì)版）聽(tīng)力》，開(kāi)展相關(guān)主題的聽(tīng)力活動(dòng)作為對(duì)教材的補(bǔ)充。課文第141頁(yè)——ListeningPractice

3Structure被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是本課的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。教師首先通過(guò)“句型操練”，使同學(xué)們熟練運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
老師可以通過(guò)讓同學(xué)們對(duì)課文中的主動(dòng)與被動(dòng)句進(jìn)行轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)一不操練被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
[鏈接2]課文中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的操練課文第139頁(yè)——Structure部分
課本第136頁(yè)——Text部分。

4Speaking以“衛(wèi)生習(xí)慣”為主題設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)。
活動(dòng)一：對(duì)于幾幅“衛(wèi)生習(xí)慣”的圖片的進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，了解社會(huì)上常見(jiàn)的一些衛(wèi)生陋習(xí)。同桌組織對(duì)話(huà)給出建議應(yīng)該怎么做來(lái)維護(hù)良好的衛(wèi)生狀況。
活動(dòng)二：調(diào)查采訪(fǎng)。之前提供有關(guān)“SARS”的幾幅圖片。讓同學(xué)們作出描述。其次，以組為單位，調(diào)查SARS和不良的衛(wèi)生習(xí)慣之間存在怎樣的聯(lián)系。采訪(fǎng)結(jié)果可先在組內(nèi)進(jìn)行交流，后由小組推選代表在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。
[鏈接3]調(diào)查任務(wù)的一些具體教學(xué)建議。課文第133頁(yè)——Highlights部分。
課文第142頁(yè)—SpeakingPractice
5Writing本部分內(nèi)容——寫(xiě)啟示和通知。
老師可以根據(jù)書(shū)上列出的啟示和通知，帶領(lǐng)同學(xué)們找到它們包含的共同點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中（可嘗試寫(xiě)作題B2）。課文第145頁(yè)——Writing部分
6AdditionalReading本部分建議放在最后一課時(shí)，作為泛讀材料來(lái)處理。
本文出現(xiàn)的重要詞匯與詞組：compete,equal,burnup,atapace,aswell
針對(duì)“健康”這一話(huà)題，可在學(xué)生中開(kāi)展討論：健康除了指保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣還包括哪些內(nèi)容？身心健康對(duì)中學(xué)生而言有著怎樣的重要性？
[鏈接4]話(huà)題討論的教學(xué)建議課文第146頁(yè)——AdditionalReading
[鏈接1]
說(shuō)明：
“快速反應(yīng)法”是提供學(xué)生積極思維的好機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們通過(guò)YesOrNo的回答，對(duì)主題產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)審視檢驗(yàn)個(gè)人日常衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)對(duì)新詞匯有所了解。
1教師提出活動(dòng)要求：要求被點(diǎn)名的同學(xué)就老師提出的問(wèn)題迅速給出自己的答案（YesorNo）。（*文中涉及的生詞老師寫(xiě)在黑板上）
2老師就答案的真實(shí)性當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行檢查。
3然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用自己的語(yǔ)言描述文章的主題。（personalhygiene）請(qǐng)同學(xué)們帶著之前列在黑板上的生詞閱讀文章。
4最后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容列出Do’sandDon’ts
（老師列出表格，讓同學(xué)們填寫(xiě)）
DosDon’ts
Dousetissuesinsteadofhandkerchiefs.
etcDon’tcoughorsneezeoneachother.
etc
*附：快速反應(yīng)問(wèn)卷
1．Doyoualwaysbringahandkerchiefortissuepaperwithyou?
2．Doyouoftentrimfingernailsregularly?
3．Doyoufrequentlychangeyourclothes?
4．Haveyoueversharedwithyourroommates/classmateswiththetowels/cups/thetoothbrushes?
5．Doyouoftenwashyourhairortakeshower?
（老師還可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充內(nèi)容）
如果學(xué)生回答是，老師可以當(dāng)場(chǎng)檢查回答的真實(shí)性。
[鏈接2]
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)課文的句型的轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)一步活用語(yǔ)法并加深對(duì)課文的理解。
1．要求同學(xué)們找到文中的表示建議的主動(dòng)句。
如：Attable,familymembersmustnotsharedrinksfromthesamecup,orfoodfromthesamebowl,plate,spoon,forkorchopsticks.
讓同學(xué)做出相應(yīng)修改：
Attable,drinksfromthesamecup,orfoodfromthesamebowl,plate,spoonorchopsticksmustnotbesharedbyfamilymembers.
(etc)
2.要求同學(xué)們找到文中的表示建議的被動(dòng)句。
如：Thesickfamilymembershouldbeencouragedtousetissuesinsteadofhandkerchiefs.
讓同學(xué)作出相應(yīng)修改：
Weshouldencouragethesickfamilymembertousetissueinsteadofhandkerchiefs.
(etc)
[鏈接3]
說(shuō)明：
調(diào)查任務(wù)的實(shí)施及匯報(bào)是考察學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下，用英語(yǔ)思維、設(shè)計(jì)與表達(dá)的一個(gè)活動(dòng)。該活動(dòng)是一個(gè)能體現(xiàn)語(yǔ)言社會(huì)交際功能的活動(dòng)。在組內(nèi)，通過(guò)調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)和結(jié)果的反饋，能使同學(xué)們?cè)谙嗷�學(xué)習(xí)、信息交流中鍛煉口頭表達(dá)能力并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助精神。
1要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)2個(gè)yesorno問(wèn)題。兩個(gè)開(kāi)放問(wèn)題。
要涉及到：SARS的傳播途徑；個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣與SARS的聯(lián)系等等。
2讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷后，在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，得出小組結(jié)論。
3老師請(qǐng)不同的小組代表給出問(wèn)卷及反饋調(diào)查結(jié)果。
[鏈接4]
說(shuō)明：
健康話(huà)題值得學(xué)生們思考與討論，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心的健康是他們最寶貴的財(cái)富。
組織討論：
1.怎樣理解健康這個(gè)概念？Whatdoyouthinkofthedefinitionofhealth?

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaoyi/65765.html

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