第二章 細胞的結構 第四節(jié)細胞核
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是浙科版必修1《分子與細胞》第二章《細胞的結構》第四節(jié)的內(nèi)容，包括細胞核的結構和功能，動植物細胞的比較等。在學習了細胞膜、細胞質(zhì)、細胞壁等結構和功能之后，學生對細胞的結構功能已經(jīng)有了一定的認識，為細胞核的學習奠定了基礎。本節(jié)內(nèi)容是細胞結構的最后一部知識，學習了細胞核的知識，學生對細胞的結構會有更全面的認知，確立了生物體結構與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。同時，為第三章細胞的代謝，第四章細胞的增殖與分化做好知識的鋪墊。
二、學情分析
經(jīng)過前面的學習，學生對細胞的基本結構有了初步的認識，本節(jié)內(nèi)容是細胞結構的總結，激發(fā)學生學習的興趣。由于細胞核知識比較抽象，在中以具體的實例，結合多媒體，形象直觀的展現(xiàn)細胞核結構圖示，有利于學生的理解。本節(jié)課進行了多個實驗探究，分析細胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解，提高學生探究學習的能力。
三、目標：
1．知識目標：①概述細胞核的結構和功能。
②比較動植物細胞結構。
2．能力目標：①學會運用模型的方法清晰圖示細胞的結構。
②學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。
③學會運用實驗探究的方法學習。
3．情感目標：①認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心
②確立生物體結構與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。
③培養(yǎng)學生團結協(xié)作的學習態(tài)度。
四、重點難點
1．教學重點：細胞核的結構和功能；比較動植物細胞結構。
2．教學難點： 細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心
通過實驗探究，比較分析，得出結論，理解細胞是生命系統(tǒng)的控制中心。
五、課前準備
多媒體課件、
六、教學過程
教學流程教師活動學生活動教學意圖
引入新課：比較真核細胞和原核細胞的區(qū)別
第四節(jié)細胞核
一、細胞核的功能
1、細胞核控制著細胞的遺傳
2、細胞核控制著細胞的遺傳
二、細胞核的結構
三、原核細胞和真核細胞的比較【創(chuàng)設情景】植物細胞圖片和細菌圖片，要求學生觀察比較兩者的不用，同時說出細胞內(nèi)各結構的名稱。（既是對細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等知識的復習，又能從兩者的區(qū)別引出細胞核。）
【講述】原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別是有無細胞核，以及細胞核中結構的區(qū)別，等我們學完這節(jié)課之后，再來完成兩者細胞核的不同之處。
展示三種細胞：植物成熟篩管細胞，人的成熟紅細胞、橫紋肌細胞
細胞核是細胞中最大的細胞器，一般而言，1個細胞有1個細胞核，少數(shù)細胞有多個細胞核，極少數(shù)細胞沒有細胞核。
【提問】細胞核在細胞中發(fā)揮什么作用呢？
資料一：多莉羊的培育過程，使學生對細胞核的功能有初步的認識。
多莉的介紹：1997年2月22日， 英國生物遺傳學家維爾穆特成功地克隆出了一只羊�？寺� 羊“多莉”的誕生震驚了世界�？寺∈怯⒄ZClone的音譯，指人工誘導的無性繁殖。 動物克隆試驗的成功在細胞工程方面具有劃時代的意義。但是多莉在6歲多的時候就出現(xiàn)早衰現(xiàn)象，在2003年2月15日死亡，
多莉的死亡引起了人們對克隆動物健康的關注，對克隆技術發(fā)展的再思考。
【提問】多莉最像哪只羊？為什么？
從多莉的培育過程，你得出什么結論？
實驗探究：驗證細胞核控制著細胞的遺傳
實驗目的：驗證細胞核控制著細胞的遺傳。
實驗材料：傘藻（傘形帽和花朵帽）
實驗設計思路：
傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實它只是一個細胞(圖14－3)，它的細胞核通常位于假根中。傘藻的再生能力很強，切去傘可再生一個傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時也能再生新傘和假根，甚至再生兩個新傘。這是因為無核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質(zhì)，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。（假根起著固著器，沒有疏導組織）
依據(jù)學生的設計思路，以圖示來表示：
【小結】傘藻的嫁接實驗說明細胞核控制著細胞的遺傳。
資料二：變形蟲實驗
【提問】變形蟲實驗得出什么結論？
【小結】通過以上的實驗，我們得出結論，細胞核是細胞進行生命活動所必需的。
【講述】結構與功能相適應，那么細胞核的結構是如何呢？
【提問】大家閱讀課本，思考：細胞核由哪些結構組成和相應的功能？
【追問】染色質(zhì)和染色體有什么聯(lián)系？
【小結】細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心
【提問】那么原核細胞中核區(qū)的功能與真核細胞的細胞核是否一樣？結構又有什么不同呢？
（根據(jù)學生的回答，完成表格。）
學生觀察，回憶，說出各結構名稱，同時通過比較，得出兩者的區(qū)別。
植物細胞：有細胞核和各種細胞器，為真核細胞
細菌細胞：沒有細胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細胞。
通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同的細胞，細胞核的個數(shù)不一樣。
。
學生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因為B母羊提供細胞核；得出的結論是細胞核控制著細胞的遺傳。
學生通過討論，提出設計思路：
嫁接實驗
１、切開
２、重組
學生觀察，并回答：
結論：細胞核控制著細胞的代謝。
學生通過閱讀，回答：細胞核包括：核膜（2層膜，有核孔，是大分子物質(zhì)出入的通道）、核仁（與核糖體的形成有關），染色質(zhì)（由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體）
染色質(zhì)與染色體是同種物質(zhì)在不同時期的兩種不同的存在形式。
核區(qū)的功能是細胞遺傳和代謝的控制中心；
在結構上，核區(qū)沒有核膜、核仁，只有裸露的DNA，沒有染色體。
培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的科學思維能力。
通過比較突出細胞核的重要性，自然的引出本節(jié)課的主題：細胞核。
用一個學生都熟悉，但又不能完全理解的一個實例，激發(fā)學生的學習興趣，同時也引出細胞核的功能，進入下一個教學環(huán)節(jié)。
將課本中的知識以實驗探究的形式呈現(xiàn)，一方面使學生建立實驗探究的意識；另外，該實驗內(nèi)容來自課本，降低了實驗設計難度，適合高二學生。
以變形蟲的實驗引出細胞核的另一個功能。
結構與功能相適應，從細胞核的功能過渡到細胞核的結構。
細胞核的結構屬于了解層次，所以由學生閱讀課本歸納。
從實驗現(xiàn)象得出實驗結論，再對結論進行應用。
首尾呼應，突出課堂設計的嚴密性。
七、知識結構
第二章 第四節(jié) 細胞核
一、細胞核的功能
1、控制著細胞的遺傳
2、控制著細胞的代謝
二、細胞核的結構
外膜
核膜 內(nèi)膜
核孔： 大分子物質(zhì)進出細胞核的通道
核仁：與核糖體的形成有關
染色質(zhì)： DNA 遺傳物質(zhì)的主要載體
蛋白質(zhì)
染色體
三：原核細胞和真核細胞的比較
教學反思
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