【目標】
　�。�、體會蘇軾豁達樂觀的情懷，理解作者的人生感悟。
　　２、品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術特點。
【課時】
　　二課時。
　
【預習設置】
　�。薄⑻崆耙�求學生熟讀成誦。
　�。�、你所了解的蘇軾。
　　
　　　�。ū疚囊馓N深遠，哲理與詩情高度融合，如果不了解作者的生平和當時的處境，就很難感受到他那種正直、傲岸的人格，也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達的復雜的思想情感。）
　　
　�。�、讀了《赤壁賦》后，你的初步感受是什么？文中作者的心緒有沒有變化？
　
【教學過程】
第一課時
一、字詞　
　 屬客（zhǔ） 窈窕（yǎo tiǎo） 斗（dǒu） 馮虛御風（píng） 　 　 　 　 　 　 和歌（hè） 愀然（qiǎo） 棹（zhào） 扁舟（piān） 　 　 　 　 　 　 無盡藏（zàng） 相藉（jiè） 　 　
二、作家作品
三、重難點探討設計
　�。�、重點字詞（略）。
　　２、圍繞作者情緒的變化展開剖析：
　　　⑴　作者開始游赤壁時，景色如何？心情如何？
　　　
　　�、啤∽髡叩暮眯那槭窃鯓影l(fā)生變化的？
　　�、恰〉谌�段感情如何？寫曹操的用筆重點在哪里？客表達了什么樣的感慨？
　
　　�、取〉谒亩胃星槿绾危孔髡呤侨绾侮U發(fā)自己的觀點的？
　　�、伞〗Y尾段感情如何？
　　３、如何認識文中的“主”與“客”？
　�。础㈣b賞本文寫景、抒情、議論的緊密結合：
　
　　　　全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。
　

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