《師說》設計
【設想】
　　結合《勸學》總結文言文的基本學法：讀通（搬字音、查字音），讀懂（搬詞義、問老師），耐心（要勇于研究注釋），決心（樹立學好文言文的決心）。本課擬采用目標教學法，這種教學法的優(yōu)點是既讓學生知道要干什么，也讓學生便于總結他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當作現(xiàn)代文來上，把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結構的理解放在背誦前進行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學生進入文本采用問讀法進行。
【教學過程】
一、預習安排
　　利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。
二、課堂進程
　　１、老師介紹文學常識。抓住如下中心詞介紹：
　　　　韓愈、古文運動、寫作背景、解題。
　�。�、老師出示案例，學生自由發(fā)表見解，引入文章。
　　　　有一位數(shù)學老師，他輔導的學生多次在各種數(shù)學競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說：“你應該感謝我兒子，沒有他你就不會出名�！闭埻瑢W們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價？
　　　�。ɡ蠋熞龑�學生明確：老師的寬泛定義，人的成長離不開老師。）
　�。�、齊讀文章，學生活動：你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎？
　　　　明確：本文主要講了從師學習的重要性，批判了當時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習。
　�。�、學習第一段：
　　�、拧±首x：點讀第一段──老師糾音，并指明朗讀中的缺陷──學生齊讀。
　　　⑵　老師出示三個問題，請同學們進入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必、受、師（６個）、是故。
　　　　①　老師是干什么的？
　　　　②　人為什么需要老師？
　　　　③　選擇老師需不需要考慮他的年齡大��？
　　�、恰「髯员痴b第一段──點背──齊背。
　　　⑷　老師總結：開篇就提出中心論點：“古之學者必有師�！敝赋鰧W習的必要性：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！薄叭朔巧�而知之者，孰能無惑�！苯又�指出從師學習的正確途徑：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！笨傊�，這一段提出全文的論點：人們從師學習是非常必要的，并闡明了擇師的態(tài)度和標準。
　�。�、學習第二段：
　　�、拧±首x：點讀──師正音──齊讀。
　　　⑵　理解文本：
　　　　　請同學們結合課下注釋，弄懂這一段所寫的內(nèi)容，參與下面問題的討論，并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。
　　　　①　古之圣人與今之眾人在從師學習的態(tài)度上有何區(qū)別？為什么“圣益圣，愚益愚”？
　　　�、凇〗裰�眾人對自己和對孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別？
　　　�、邸∥揍t(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同？
　　　　④　本段文字所寫的內(nèi)容是？（抨擊了“恥學于師”的陋習。）
　　　�、荨”径挝淖终撟C的最大特點是什么？（對比。）
　　　⑶　熟讀──背誦──齊背。
　　�、取±蠋熆偨Y：本段運用了三個對比，批判上層“士大夫之族”恥學于師的陋習，這是結合當時的現(xiàn)象從反面進行批判。文段上是首尾照應的，前面提出師道之不傳，欲人之無惑的現(xiàn)實，然后通過三個對比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，尾兩句與首句照應，再次說明了師道之不復的原因。
　�。�、學習第三段：
　　�、拧±首x：點讀──齊讀。
　　�、啤±斫馕谋荆簩φ照n下注釋理解內(nèi)容，掌握重點詞語有：常、師、之徒、專攻。討論下列問題：
　　　　①　作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理？（弟子不必不如師，師不必賢于弟子。）
　　　�、凇】鬃訛槭裁次覀円�拜這些人為師？（聞道有先后，術業(yè)有專攻。）
　　�、恰「髯员畅ぉ�齊背。
　　�、取±蠋熆偨Y：這一段，舉當時備受尊崇的大“圣人”、大學者孔子的例子，說明了從師學習的必要性，也說明了從師學習的正確途徑，而且還為第一段“古之學者必有師”，第二段“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”提供佐證，一石三鳥，事例選得非常精當。
　�。�、學習第四段：
　　　⑴　朗讀：點讀──齊讀。
　　　⑵　理解文本：
　　　　　對照課下注釋理解內(nèi)容，應掌握的重點詞語有：傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個問題：
　　　　　作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么？
　　�、恰「髯员畅ぉ�齊背。
　　�、取±蠋熆偨Y：這一段，說明寫作本文的緣由，但作者并沒有把它作為附記來寫，而是圍繞中心論點來寫：他贊揚李蟠“不拘于時”（與上層“士大夫之族”相反），“學于余（從師學習），“能行古道（行從師之道）”就是又一次強調(diào)了他的論點。
　　７、理解全文結構：
　　　�。ㄟ@是為學生背誦課文作準備。）
　　　　老師引導學生理解課文的結構，并形成如下板書：
　段意論點
一、總論從師的必要性和擇師的標準中心論點：古之學者必有師（無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存）
二、批判當時士大夫恥于從師的不良社會風氣分論點：師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣
三、用具體事實進一步闡明誰可為師的道理分論點：圣人無常師
四、說明寫本文的原因結論：向后學號召。
　�。�、不拘于時；
　�。�、能行古道。照應以上兩個分點
　　８、背誦全文：
　　　　在學生理解了全文寫作的結構之后，要求學生快速地背下全文。
　　９、課后拓展：
　　�、拧�學了本文你思想上得到的最大收獲是什么？
　　�、啤‖F(xiàn)在我們還需不需要老師？請談談你的見解


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