伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的生活。面對全新的課程標準，全新的教材，對每一位教師來說，每一次都是新的挑戰(zhàn)。教育質量是教育事業(yè)的生命，而提高教育質量的主渠道仍是提高課堂教學效率。如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，有許多問題值得研究。作為教學一線的教師，應該通過以下四種渠道打造高效課堂。
　　
　　渠道一：教師充分備課和學生預習相結合，打造高效課堂。
　　
　　備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越科學合理，課堂教學效率就會越高。學生通過預習可以找出與新課有關的已學知識，通過復習做好知識準備；也可以通過閱讀教材對新內容有一個大致了解，并完成老師布置的預習提綱，發(fā)現問題并帶著問題參加課堂學習。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。
　　
　　渠道二：立足教學目標，處理好重點、難點的教學，打造高效課堂。
　　
　　下面以《質量守恒定律》一課為例，說說一位骨干教師的做法：
　　
　　1、教學準備：“質量守恒定律”是化學學習中最為重要的定律之一。承上啟下，“承上”是指對學生已經學過的幾個重要的化學反應進行抽象和升華。用學生較為熟悉的幾個化學反應粗略地定量測定，發(fā)現其中蘊藏的科學規(guī)律，概括出：化學反應的實質是在化學反應前后，原子種類和個數都不變的科學規(guī)律，從微觀角度找出化學反應的實質，從而達成共識：所有的化學反應前后參加反應的物質質量總和等于反應生成的物質質量的總和�！皢⑾隆笔菫閷W生后續(xù)學習用化學方程式表示化學反應，正確書寫化學方程式打下良好的理論基礎，認識“質量守恒定律”在化學學習中的重要性，并能自覺運用這一規(guī)律解釋身邊的化學現象。
　　
　　由于目前九年級學生正處于化學學習啟蒙階段，生物課上他們學習了生態(tài)平衡，物理課上學習了能量守恒，即化學反應前后能量的總和是相等的。但是他們對身邊的化學現象不敏感，只是初步學會分辨化學變化和物理變化，沒有解釋這些化學變化的能力，更不知道化學反應前后各物質的質量總和有什么關系。他們的思維方式正從形象思維向邏輯思維轉移，他們習慣于依靠感性知識來認識事物。鑒于他們普遍認為當木炭燃燒前后，質量會有所減少，鐵片生銹后，質量會有所增加的事實。可讓學生體驗通過觀察發(fā)現問題--提出假設--設計方案--驗證假設--總結規(guī)律--揭示本質這一科學過程，在原有的基礎上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學生自己去學習，讓學生通過自主學習、探究學習、合作學習，達到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于探究的創(chuàng)造精神。

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