作者：四川省綿竹中學(xué) 龔志華

一、語(yǔ)文教學(xué)低迷現(xiàn)狀

語(yǔ)文不知何日開(kāi)始已經(jīng)變成了學(xué)生不再喜愛(ài)的學(xué)科，而成了最傷腦筋甚至于最討厭的學(xué)科。

語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，在高中各學(xué)科中越來(lái)越不占優(yōu)勢(shì)，排在數(shù)理化之后，也排在了英語(yǔ)之后。

語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校中開(kāi)始已經(jīng)成為受冷落的學(xué)科，因?yàn)椴婚L(zhǎng)分或長(zhǎng)分慢，會(huì)有多少人給予你希望與關(guān)照呢。

二、語(yǔ)文教學(xué)低迷現(xiàn)狀探源

1、語(yǔ)文厚積薄發(fā)

語(yǔ)文不像數(shù)理化是舉一反三，而是舉三反一。“舉三”是一較長(zhǎng)過(guò)程，需要恒心、耐力與韌勁。需要花費(fèi)時(shí)間與精力。

2、考試目標(biāo)超高

高考是選拔性考試，考原教材上的死知識(shí)越來(lái)越少，要求越來(lái)越高，閱讀鑒賞的內(nèi)容都是師生從未見(jiàn)過(guò)的。三年學(xué)習(xí)，要練就考的水平，并非易事。

3、學(xué)生功利選擇

當(dāng)下的高中生，會(huì)權(quán)衡得失，幾乎學(xué)生都不會(huì)把語(yǔ)文作為競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文太不容易長(zhǎng)分，或者長(zhǎng)分慢，往往會(huì)吃力不討好，努力了卻掙不了分。

4、語(yǔ)文教師的尷尬與痛苦

語(yǔ)文教師則處于尷尬地位，教學(xué)充滿熱情，可學(xué)生并不來(lái)勁。

有思想的語(yǔ)文教師則痛苦萬(wàn)分，本想改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)閱讀，但學(xué)生并不會(huì)投入，逼急了，就草草應(yīng)付。于是語(yǔ)文素養(yǎng)不但沒(méi)提高，反而影響基本的應(yīng)試成績(jī)。這樣的老師，就處在應(yīng)試與素養(yǎng)之間飄蕩，找不到二者合一的理想辦法。

于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他不會(huì)覺(jué)得應(yīng)試與素養(yǎng)矛盾，但學(xué)生會(huì)覺(jué)得二者對(duì)立。因?yàn)檎既チ怂�的時(shí)間，而不一定會(huì)為他贏得多少分。

可憐的應(yīng)試第一�？墒怯帜檬裁磥�(lái)檢驗(yàn)真正的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

三、語(yǔ)文教學(xué)低迷的冷思考

語(yǔ)文教學(xué)，在功利化的當(dāng)前教育中，或許還會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。

要改變語(yǔ)文教學(xué)的低迷現(xiàn)狀，需要作如下冷靜的思考：

1、單靠語(yǔ)文教師改變，不會(huì)形成多大氣候；

2、單靠學(xué)校改變，也不太現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)還是以應(yīng)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校；

3、寄希望于學(xué)生改變，基本上沒(méi)有可能。因?yàn)閷W(xué)生要求出路，而方式就是要“考”出去。自然要選擇易掙分的學(xué)科，自然會(huì)在其他學(xué)科上努力。

恐怕需要的還是社會(huì)改良，更新思想觀念，形成良好生態(tài)，綜合變革，才可能在一定時(shí)間內(nèi)有所希望，有所變化。

語(yǔ)文是門(mén)特殊的學(xué)科，承載著我們民族的文化與精神，將伴隨學(xué)生一生，理所應(yīng)當(dāng)列入國(guó)家軟實(shí)力范圍。

語(yǔ)文教學(xué)的低迷現(xiàn)狀，要靠你我他的共同治理！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1336077.html

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