學生在懵懂的高中一年級結束后就進行了文理分科。就我校實際而言，進入文科班的同學大致可以分為這樣三類：一類是的確對文科非常感興趣并且有能力和信心把它學好的同學，這部分不到總人數的八分之一；一類是在文科和理科之間搖擺不定，最后由于覺得學理科平時很辛苦，怕最后堅持不下來的同學，占總人數的八分之一左右；最后一類就是從高一就開始上課走神，沒有花多少精力在學習上的同學，物理、化學沒學好的，或者說是害怕學物理和化學的，學習基礎很差，不得已而選擇文科，這部分占了絕大多數。以上實際情況，使得我校的文科生在行為習慣及學習習慣上出現了很多問題。

　　一、高二文科生的不良行為或習慣在課堂上的主要表現

　　1、缺乏自信。

　　2、學習上很懶惰。

　　3、缺乏吃苦精神，抗拒挫折的能力差。

　　4、紀律較為渙散，雖無劇烈程度的違紀，但小輕緩類違紀現象時有發(fā)生。

　　二、如何讓文科學生在物理課堂上獲得盡可能多的知識

　　1、給他們信心，讓他們重新燃起對學習的興趣。

　　2、狠抓學習這個中心，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　3、帶領學生認真研讀課本，把基礎知識把握好，多看例題（主要是解題技巧）且及時通過練習題鞏固。

　　4、教師上課要情緒飽滿，幽默風趣，盡量少發(fā)脾氣。

　　5、用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流。

　　6、在小高考復習中，把零散的物理知識形象化、系統(tǒng)化是很重要的。

　　如果有一天，我們的物理課能讓學生覺得這不僅僅是知識的傳授更是一種精神的享受，覺得這個科目也是有聲有色的，能沉浸其中，享受樂趣，這才是教師得到的最大的成功。

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