摘要：新課改試卷講評課是初中數(shù)學課堂教學的重要組成部分，上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。數(shù)學試卷的講評要注重試卷的講評原則，試卷的講評技巧，試卷講評后的矯正補償。

　　關(guān)鍵詞：新課改，試卷講評，原則，技巧，矯正補償

　　試卷講評是數(shù)學教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)，如何讓試卷講評有效，是每個數(shù)學教師都不可回避的問題。分析好一份試卷，有助于完善學生知識結(jié)構(gòu)，有利于學生反思與提高，是對平時教學的最有效升華，試卷的講評質(zhì)量如何，將直接影響教學質(zhì)量的提高。我個人認為要取得良好的試卷講評效果需把握好以下幾個方面。

　　一、數(shù)學試卷的講評原則

　　1.全面性。一方面教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績概況，與上次考試平行班成績進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績能心中有數(shù)，防止被卷面數(shù)所迷惑。

　　2.普通性。教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，老師在圍繞出題程度，試題的知識考查點，學生的失分原因等進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，促進學生能力水平的提高。

　　3.主體性。新課標要求教師必須尊重學生主體地位和學習主動精神，把學習過程看作是主體的需求的主動體驗，探究過程，教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學生思維，改變教師“一言堂”的習慣，給學生留下充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中達到問題的解決。

　　4.鼓勵性。學生由于受知識水平，能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此教師在剖析學生答卷中存在問題時還應(yīng)注意保護學生的積極性，要激發(fā)學生學習的熱情。

　　二、數(shù)學試卷的講評技巧

　　1.及時講評。試卷講評越及時越好。對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌。就學生而言，此時他們對于所考查的知識點極熟悉，且對其答卷效果非常關(guān)注，急于知道分數(shù)和正確的答案，求知欲極強，及時講評效果尤佳。否則，解題時產(chǎn)生的思維火花就會消失殆盡。

　　2.做好統(tǒng)計。教師要做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，要比較分析，確立重難點，做到對成績、對試卷、對學生心中有數(shù)，使講評有的放矢。統(tǒng)計主要包括知識點分布；考查題目類型、數(shù)量和占分比例；最高分、最低分、平均分及每題的得分率；學生出錯的類型及人數(shù)。

　　3.精心備課。講題必須講在重點、難點、疑點和關(guān)鍵上，要具有導向性，要能激發(fā)學生的求知欲。當然，“突出重點”并非只講重點，只是一節(jié)課所涉及的內(nèi)容很多，教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來。

　　4.剖析錯解。錯誤與正確是一對矛盾，矛盾的雙方既對立又統(tǒng)一。我們在數(shù)學講評中應(yīng)很好地利用這一對矛盾，引導學生細心觀察、發(fā)現(xiàn)錯誤之處、分析引起錯誤的原因，進而找出正確的解法，通過辨錯、改錯達到提高正確分析、解答問題的能力，從而提高學生的抗錯能力。

　　5.分類化歸，集中評講。（1）涉及相同知識點的題，集中評講。一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時節(jié)省時間，提高了課堂效率。（2）形異質(zhì)同的題，集中評講。所謂形異質(zhì)同的題是指教學情景相異但數(shù)學過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題；這類題宜集中進行評講�！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。

　　三、講評后要做好矯正、補償，強調(diào)連續(xù)性

　　講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評后要求學生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答。同時，教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一些有針對性的練習題，作為講評后的補償練習，使學生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。

　　總之，試卷講評時，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務(wù)，同時也要兼顧考試心理的指導，教師要讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高數(shù)學思維品質(zhì)。同時，試卷講評課應(yīng)該是深化提高課，如何使試卷講評走向?qū)嵭�，真正做到“懂一題，會一片”仍需我們在教學實踐中不斷總結(jié)。

　　參考文獻

　　（1）樂峰初三數(shù)學復(fù)習研討會發(fā)言.2005。

　�。�2）四川省涼山州教育科學研究所諶業(yè)鋒《2003年高考數(shù)學試題分析暨2004屆新課程高考高三復(fù)習建議》.涼山心理健康教育網(wǎng)。

　�。�3）《發(fā)揮初中數(shù)學試題正向功能的幾點認識》.E師在線teacherCN.com。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：藺國武

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/321425.html

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