教案 《項(xiàng)脊軒志》教案

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、解讀文章抒什么情

2、研習(xí)文章怎么抒情

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、分析作者選取生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的音容笑貌、寄托深情的表達(dá)技巧,體會文章語言質(zhì)樸而動人的特色。

2、探究結(jié)尾處作者若干年后補(bǔ)寫的這兩段的作用。

【課時】1

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

李商隱說：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”。“情感”往往是一篇文章感人的魅力所在。今天，我們一起來學(xué)明代散文家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，一起來走進(jìn)歸有光的情感世界。

二、研習(xí)

1、齊讀課文

2、研習(xí)情感

(1)問——作者在文中抒發(fā)了什么情?請用文中的原句來回答。

(2)問——請說說這句話的作用?

(3)過渡語設(shè)計(jì)——下面讓我們沿著這條線索來具體研究一下文中的情感：喜與悲。

①研習(xí)“喜”

請一男生朗讀第一段，然后問——作者因?yàn)槭裁炊�覺得可喜?

②重點(diǎn)研習(xí)“悲”

默讀第二段至文末，然后問——作者因?yàn)槭裁炊�覺得可悲?

明確：

(A)是叔父、伯父分家，大家庭分崩離析，零落衰敗。

師：“諸父異爨”這句話什么意思?

師：誰能根據(jù)課文的內(nèi)容來描述一下歸有光為我們展現(xiàn)的家族敗落圖?

師：范讀大家庭分崩離析的相關(guān)語句。“東犬西吠”該如何理解?

師：這個細(xì)節(jié)僅僅只是東家的狗對著西家叫西家的狗對著東家叫嗎?狗叫有什么奇怪的?這里有更深的意味嗎?

(學(xué)生一時回答不上來，師點(diǎn)撥：這里作者寫的狗吠是狗之間互相叫還是狗向人叫?)

師：為什么對人叫?

師：再請同學(xué)一下分家前與分家后狗的表現(xiàn)有什么不同。

此處的設(shè)計(jì)，目的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到在細(xì)微處見深情。

(B)是乳母的深情回憶和指點(diǎn)，引發(fā)了對亡母的懷念。

師：作者在寫母親時抓住了哪些細(xì)微之處?

師：從母親的這個動作，從母親的這句話中，你讀到了些什么?

師：這一扣一問，固然寫出了母親生前對兒女的關(guān)懷、疼愛，但母親去看女兒，到了門外，聽到女兒哭泣 高中學(xué)習(xí)方法，為什么不“進(jìn)門”安慰?“進(jìn)門”安慰豈不更能表現(xiàn)母親對兒女的關(guān)懷、疼愛?是“母親”家務(wù)繁忙，無暇照顧女兒?是“母親”怕女兒撒嬌，見到自己鬧得更厲害?是“重男輕女”的封建思想在作怪?

師：作者通過老嫗的回憶和指點(diǎn)，來寫母親生前對兒女的關(guān)懷、疼愛，這跟“悲”有何關(guān)聯(lián)?

(C)是祖母生前對自己的愛撫、教誨和期望，歷歷在目。

師：作者又是如何來寫祖母的呢?

師：請一女生來朗讀寫祖母的文字。

師：作者寫祖母跟“悲”有何關(guān)聯(lián)?

(D)是婚后生活的回憶，睹物思人悼念亡妻。

師：齊讀課文末兩段�！俄�(xiàng)脊軒志》中“余既為此志”以下部分是作者若干年后補(bǔ)寫的。在這個部分中作者補(bǔ)寫了些什么呢?作者為什么選這些來補(bǔ)敘?

師：回憶母親和祖母時，無論是泣還是“長號不自禁”，作者都流下了熱淚。為什么在寫亡妻時，卻不見一滴眼淚呢?

師：作者補(bǔ)寫的這兩段有什么作用?

作者若干年后重讀舊文，想起妻子嫁給自己，給自己帶來的撫慰，以及現(xiàn)在妻死室壞給自己的傷痛，于是作者補(bǔ)寫了項(xiàng)脊軒在妻死前后的變化，進(jìn)一步抒發(fā)物是人非的滄桑之悲和難以排遣的精神苦悶，表達(dá)對死去親人的思念，寄托寂寥的身世之感。

(4)問——在前面分析喜與悲的基礎(chǔ)上，請同學(xué)來說說本文在表達(dá)情感的方式上的特點(diǎn)?

(5)小結(jié)

課文后幾節(jié)極力渲染悲情，第一段卻極力描寫喜情，這是否矛盾，是否會沖淡悲情?

三、布置作業(yè)

1.課外閱讀歸有光的另外兩篇散文:《先妣事略》《寒花葬志》。

2.有人認(rèn)為《項(xiàng)脊軒志》一文的補(bǔ)記是作者31歲時所寫,有人認(rèn)為是35歲時所寫。請搜集有關(guān),根據(jù)文章談?wù)勀愕目捶ā?br>
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