高考現(xiàn)代文閱讀題解題方略 語(yǔ)文高考要求考生能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。論述類、實(shí)用類、文學(xué)類的分類，大致著眼于文本的功用，若著眼于表達(dá)方式，則是記
高考現(xiàn)代文閱讀題解題方略
　　語(yǔ)文高考要求考生能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。論述類、實(shí)用類、文學(xué)類的分類，大致著眼于文本的功用，若著眼于表達(dá)方式，則是記敘文、議論文、說(shuō)明文三大常用文體。
　　論述類文本解題方略
　　現(xiàn)代文論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語(yǔ)言信息，主動(dòng)獲取知識(shí)，不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識(shí)，更不是從專業(yè)知識(shí)理解的角度來(lái)考查。這類文章由于內(nèi)容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強(qiáng)綜合性。
　�。ㄒ唬┟�題特點(diǎn)
　　1
．選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，包含了社會(huì)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，或是對(duì)人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)和看法，淡化文章背景，內(nèi)容有積極意義，有一定文化底蘊(yùn)，也有一定的理解難度。新鮮、新穎。
　　2
．設(shè)置選項(xiàng)誤導(dǎo)、迷惑。語(yǔ)言是信息的載體，高考對(duì)處理信息能力的考查都要落到語(yǔ)言上，因此高考題設(shè)置選項(xiàng)，往往具有誤導(dǎo)、迷惑性，進(jìn)行多種干擾。善于識(shí)破選項(xiàng)陷阱，無(wú)疑是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。常見(jiàn)的干擾點(diǎn)有：
　�、�
．混淆范圍。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，�？浯笫挛锏姆秶�、作用、程度，或者故意夸大事物實(shí)有的能力、功能和效用，或者任意擴(kuò)大概念外延等。
　�、�
．誤劃類別。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，把同類的拆開(kāi)，或把不同類的歸在一起。
　　⑶
．因果顛倒。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，一是把“
因”
錯(cuò)斷為“
果”
，“
果”
錯(cuò)斷為“
因”
，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。
　�、�.
主次顛倒。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，將“
主要”
的一面和“
次要”
的一面倒置。
　�、�
．是非顛倒。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。
　�、�
．以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類事物所具有的特點(diǎn) 。
　�、�
．張冠李戴。把甲的發(fā)明說(shuō)成是乙的發(fā)明，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的特點(diǎn)。
　�、�
．無(wú)中生有。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，故意設(shè)置原文中沒(méi)有的信息。
　�、�
．答非所問(wèn)。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，選項(xiàng)與題干毫不相干，答與問(wèn)游離，完全沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系。
　�、�
．偷換概念。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，將選項(xiàng)中的詞語(yǔ)同原文中的詞語(yǔ)非等值概念交換，或選項(xiàng)在表述原文意思時(shí)漏掉了原文中的一些重要詞語(yǔ)，或把原文對(duì)中心語(yǔ)的陳述，換成對(duì)修飾語(yǔ)的陳述，或有意擴(kuò)大或縮小概念的內(nèi)涵與外延。
　�、�.
斷章取義。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不是從全文主旨去理解內(nèi)容，而是背離主旨，抽取只言片語(yǔ)，組合成貌似正確的選項(xiàng)來(lái)誤導(dǎo)人。
　�、�
、已然與未然。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，故意把“
尚未發(fā)生的事情”
轉(zhuǎn)述為“
既成事實(shí)”
。
　�、�
、偶然、可然與必然。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成“
既成事實(shí)”
。
　�。ǘ�）方法技巧
　　做一般論述類文章的閱讀試題，要掌握大體的解題思路和步驟：
　　1
．先通讀原文，把握文章的主要內(nèi)容，用鉛筆標(biāo)記重要符號(hào)的信息。這是正確解題的第一步。在閱讀中，通過(guò)把握文章的關(guān)鍵處，了解文章主旨和作者的價(jià)值趨向。一般來(lái)說(shuō)，論述類文章的標(biāo)題、起始段落的中心句，開(kāi)啟幾個(gè)重點(diǎn)主體段落的起始句，收束幾個(gè)重點(diǎn)主體段落的收束句，全文總結(jié)性段落的總括句，往往直接表明了作者的價(jià)值取向。整體閱讀時(shí)快速抓住這些語(yǔ)句，對(duì)于理清文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)或分論點(diǎn)，把握文章局部?jī)?nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具有全局性的定向作用。
　　2
．審析題干，吃透選項(xiàng)。有了對(duì)全文的整體把握，不難迅速找準(zhǔn)區(qū)域。高考現(xiàn)代文閱讀試題的題干設(shè)置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀試題時(shí)就要仔細(xì)地審析題干，弄清題目要求，然后按照要求吃透各選項(xiàng)的含意，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢地解答試題。但是有的選項(xiàng)涉及的信息不止一處，考生常常擇其一點(diǎn)而丟掉其他。這就要求考生在實(shí)際閱讀中要培養(yǎng)自己的“
多點(diǎn)意識(shí)”
，力求找準(zhǔn)找全對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也就是答題的區(qū)間。
　　3
．閱讀時(shí)，先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查考生的理解能力。閱讀題解題的核心是“
提取信息”
，亦即篩選，因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“
摳”
出來(lái)的。
　　4
．在辨析過(guò)程中，找到題干在原文中的位置，大體確定作答范圍。把題中每一選項(xiàng)的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)比較，看有無(wú)變化。從句式、陳述對(duì)象、句意側(cè)重點(diǎn)、范圍大小、程度輕重等方面辨析異同，認(rèn)清命題者設(shè)題常用的干擾方法，避免誤入陷阱。其中，有的變化可能是形式上的，其核心內(nèi)容并無(wú)改變；有的變化是本質(zhì)上的，如偷換概念、張冠李戴、以偏概全等，其表述內(nèi)容與原文不同。需要說(shuō)明的是有些選項(xiàng)在文中找不到相關(guān)語(yǔ)句，這就需要仔細(xì)辨別其是無(wú)中生有還是合理分析。
　　5
．閱讀題的題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“
問(wèn)”
的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。牢記：①
弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式，確定答題的語(yǔ)言形式。②
弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是考生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)考生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。③
棄含蓄為直接，棄分說(shuō)為概括。④
多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。
　　6
．要認(rèn)真分析題干中的每一個(gè)詞語(yǔ)的含義。如“
意義”“
解釋”“
作用”“
原因”“
證據(jù)”“
主要的”“
根本的”“
屬于”“
不屬于”
等。特別注意文中某些虛詞，如“
可能、大概、也許、將會(huì)”
等，甄別正誤。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/523967.html

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