教學目標：

1、 審視、反思、接受和借鑒經(jīng)驗、提高認識社會的。

2、 理解信息主體的含義，提高對作品內(nèi)容進行概括的能力。

3、 對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。

教學重點：

1、 著重認識類作品的特征和主要的表現(xiàn)方式。

2、 學習前人解讀歷史的方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受;學習如何把握歷史的瞬間，進行忠實的記錄。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、 導入新課：

從紀念歷史的角度看，2005年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。

二、 簡介文體：

問：課文是以什么方式來記住歷史的?

明確： 消息

簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事實的新聞體裁。

它一般由標題、導語、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。

三、 研習第一則消息

(一) 標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。

(二) 1、導語(第1段)：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。

2、主體(第2、3段)：德國領(lǐng)袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識;勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。

3、結(jié)尾(第四段)：勃蘭特下跪行動的意義和影響。

(三) 幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要?

明確：導語(借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu))

(四) 小結(jié)：

1、 本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關(guān)的片段來組合。

2、 體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。

(五) 延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導樹立正確的歷史觀。

四、 研習第二則消息(仿照第一則的程序與，讓生自主分析)

(一)標題——行為主體 行為方式

(二)1、導語(1)：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。(最重要)

2、主體(2-6)：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。

3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。

4、結(jié)尾(8)：介紹教材的使用范圍。

(三)小結(jié)：

1、 本則消息屬于動態(tài)新聞。

2、 依舊堅持了新聞客觀性的原則。

五、 比較兩則消息的異同(習題2)

1、 共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。

2、 均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，但寫法有不同：

前一篇：綜合消息，收集有關(guān)材料，予以組合。

后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。

六、比較“通訊”與“消息”(習題3)

1、內(nèi)容上：消息簡單地報道了 發(fā)生什么事，不多寫情節(jié);

通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。

2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主;

通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。

3、結(jié)構(gòu)上：消息常用 “倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，一般分為標題、導語、主體、背景、結(jié)尾，篇幅較短;

通訊結(jié)構(gòu)靈活，篇幅較長。

板書設計：

消息——真實性、時效性、受眾性

↓ ↓

公民責任感 倒金字塔式結(jié)構(gòu)

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