(一)教學(xué)目的

1.知道磁體周?chē)�存在著磁�?chǎng)和磁場(chǎng)具有方向性;

2.知道磁感線(xiàn)可用來(lái)形象地表示磁場(chǎng)及其方向。

(二)教具

條形磁體,蹄形磁體,小磁針,玻璃板,鐵屑。

(三)教學(xué)過(guò)程

1.提問(wèn),引入新課

復(fù)習(xí)提問(wèn):什么是力?(力是物體對(duì)物體的作用)

當(dāng)兩磁極相互靠近時(shí),其相互作用是怎樣的?

(同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引)

進(jìn)一步提問(wèn)引入新課:

兩磁極相互靠近并未接觸時(shí),它們是怎樣發(fā)生作用的呢?放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引,磁體又是怎樣作用于大頭針的?這節(jié)課我們就來(lái)研究探索這類(lèi)問(wèn)題。

2.進(jìn)行新課

(1)引導(dǎo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在

請(qǐng)同學(xué)們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上,然后進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn):

學(xué)生實(shí)驗(yàn):首先在桌上放一圈小磁針,觀察小磁針的指向;然后將條形磁體放到小磁針中間,觀察小磁針的指向有什么變化;再拿開(kāi)磁體,高中生物,觀察小磁針的指向。

提問(wèn):同學(xué)們剛才觀察到什么現(xiàn)象?

(當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時(shí),小磁針的指向都發(fā)生了偏轉(zhuǎn),不再指南北了,拿開(kāi)磁體,小磁針又恢復(fù)了原來(lái)的指向)

進(jìn)一步提問(wèn):當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時(shí),磁體周?chē)�的小磁針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn),說(shuō)明小磁針都受到了磁力作用,這個(gè)力是磁體直接作用于小磁針的嗎?為什么?

(不是。因?yàn)樾〈裴槢](méi)有直接接觸磁體)

教師指出:由上述現(xiàn)象我們可以推斷出磁體周?chē)�的空間一定存在著一種物質(zhì),磁體是通過(guò)這種物質(zhì)對(duì)小磁針發(fā)生了磁力的作用,使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)�？茖W(xué)家把這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。板書(shū):

一、實(shí)驗(yàn)表明:磁體周?chē)�的空間存在著磁場(chǎng)。

講述:同學(xué)們也許會(huì)問(wèn):我們并沒(méi)有看見(jiàn)磁場(chǎng)周?chē)�的磁�?chǎng)啊?看不見(jiàn)、摸不著的東西,我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)研究它、認(rèn)識(shí)它,這正是科學(xué)的力量所在,也是我們應(yīng)該和掌握的科學(xué)研究。

緊接著提問(wèn):空氣看不見(jiàn)、摸不著,我們可以根據(jù)什么來(lái)認(rèn)識(shí)它?

(根據(jù)空氣流動(dòng)形成的風(fēng)所產(chǎn)生的作用來(lái)認(rèn)識(shí)它)

電流看不見(jiàn)、摸不著,我們可以根據(jù)什么來(lái)認(rèn)識(shí)它?

(根據(jù)電流所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它)

教師指出:同樣,磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著,我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)它。

提問(wèn):磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析:從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出,把小磁針?lè)湃氪朋w周?chē)�的磁�?chǎng)中時(shí),要受到磁場(chǎng)的磁力作用;當(dāng)兩個(gè)磁極靠近時(shí),它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場(chǎng)作用的結(jié)果。由此我們可以得出下列結(jié)論:

板書(shū):二、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。
(2)研究磁場(chǎng)的方向

提問(wèn):我們知道,力是有方向的。既然磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體都產(chǎn)生磁力的作用,那么磁場(chǎng)有沒(méi)有方向呢?它的方向又是怎樣的呢?

讓學(xué)生再觀察一次前面的實(shí)驗(yàn),提問(wèn):

小磁針在磁場(chǎng)中是保持一定方向,還是上下、左右擺動(dòng),沒(méi)有一定方向?這說(shuō)明什么?(保持一定的方向,說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向的。)

教師講解并板書(shū):三、在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn),小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究磁感線(xiàn)

提問(wèn):磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著,有沒(méi)有辦法把磁場(chǎng)及其方向更形象、更直觀地顯示出來(lái)呢?講述:我們知道,小磁針在磁場(chǎng)中要受到磁場(chǎng)的作用,小磁針的北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。那么,我們可以在磁場(chǎng)中放上許許多多的小磁針,它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場(chǎng)的分布情況和方向。

進(jìn)一步提問(wèn):小磁場(chǎng)在磁場(chǎng)中的分布情況是怎樣的呢?下面我們用鐵屑代替小磁針來(lái)做實(shí)驗(yàn):(鐵屑放入磁場(chǎng)中被磁化,每粒鐵屑都變成了小磁針)

學(xué)生實(shí)驗(yàn):在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑,然后把玻璃板放在條形磁體上,輕敲玻璃板,觀察鐵屑的分布有什么變化?換用蹄形磁體再做一次,觀察蹄形磁體周?chē)�的鐵屑分布有什么變化?

提問(wèn):同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?

(觀察到鐵屑在磁場(chǎng)的作用下轉(zhuǎn)動(dòng),最后有規(guī)則地排列成一條條曲線(xiàn)。)

進(jìn)一步提問(wèn):這個(gè)現(xiàn)象對(duì)我們直觀地顯示磁場(chǎng)的分布情況有什么啟示呢?師生討論得出:因?yàn)殍F屑的分布情況可以顯示磁場(chǎng)的分布情況,所以我們可以仿照鐵屑的分布情況,在磁體的周?chē)��?huà)一些曲線(xiàn),使任一點(diǎn)的曲線(xiàn)方向都跟該點(diǎn)小磁針北極所指的方向一致,這樣就可以用這些有方向的曲線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)的情況。

教師指出:科學(xué)家把這樣的曲線(xiàn)叫做磁感應(yīng)線(xiàn),簡(jiǎn)稱(chēng)磁感線(xiàn)。并且通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),磁體周?chē)�的磁感線(xiàn)的方向都是從磁體北極出來(lái),回到磁體南極的。

板書(shū):四、磁感線(xiàn):可以用來(lái)形象、精確地描述空間磁場(chǎng)的分布情況。磁體周?chē)�的磁感線(xiàn)都是從磁體北極出來(lái),回到磁體南極。

引導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫(huà)出條形磁體和蹄形磁體周?chē)�的磁感線(xiàn)。

提問(wèn):同名磁極、異名磁極間磁感線(xiàn)的分布情況又是怎樣的呢?下面我們用同樣的辦法來(lái)研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后,先放在異名磁極上,后放在同名磁極上,觀察鐵屑的分布情況。

仿照鐵屑的分布情況,畫(huà)出同名磁極、異名磁極間的磁感線(xiàn)。

教師強(qiáng)調(diào):磁體周?chē)�的磁感線(xiàn)只是幫助我們描述磁場(chǎng)而假想的一條條曲線(xiàn)。磁場(chǎng)是客觀存在的,而磁感線(xiàn)并不存在。

提問(wèn):知道一個(gè)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分市情況后,你將怎樣根據(jù)磁場(chǎng)的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢?

教師提出:在磁場(chǎng)中的某點(diǎn),磁針北極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致,南極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生討論課本中的“想想議議:。

3.小結(jié)

提問(wèn):本節(jié)課我們主要研究了哪兩個(gè)內(nèi)容?

學(xué)生回答后,教師板書(shū)課題:

第二節(jié)磁場(chǎng)和磁感線(xiàn)

在這兩個(gè)內(nèi)容里我們應(yīng)該掌握哪些呢?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納(略)。

(四)說(shuō)明

這節(jié)課的內(nèi)容很抽象,要在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有層次地提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、抽象。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/gaozhong/61110.html

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