考得怎樣
　　好多人有這樣的感受：“現(xiàn)代文小閱讀”碰運氣的時候多，得分率不高。也難怪大家納悶，平時也進行了大量的針對性訓練呀，也是有意識地整體閱讀與理解呀，也掌握了一定的分析與綜合的呀，可是，等到時，要選出“最正確”的一項，似乎這項也對，那項也還說得過去;而要選出“不正確”的呢，或者覺得各項多多少少都有點問題，或者覺得各項都沒什么問題�？傊�，很難選出一個答題項。
　　考些什么
　　選項難 高中英語，那么，我們就來看看，“現(xiàn)代文小閱讀”到底考些什么?考綱規(guī)定：
　　考查范圍主要是指那些科學性、邏輯性、性較強的自然科學和社會科學類文章，通常稱之為科技文;也包括推理性較強的一些文學作品。著重考查的邏輯性、理解的準確性和推斷的嚴密性諸方面的的訓練情況，包括對詞語(概念)、句子(原理)的理解，對有效信息的篩選整合，根據(jù)已知內(nèi)容進行推斷和等。
　　怎么考的
　　一般來說，有2～4道小題。前面的題是對詞語(概念)、句子(原理)的理解;閱讀區(qū)間多在相對靠前的某一段落，也有少量選項肢涉及相鄰段落。后面的題是對有效信息的篩選整合，以及根據(jù)已知內(nèi)容進行推斷和想象等;閱讀區(qū)間有時與前類似，主要還是涉及全篇的。
　　命題方式常是單選，4選1。命題人在編寫選項肢時，文字表述不可能與原文完全相同;有時也不可能完全集中，也有前后勾連的情況，這就容易造成選項模糊。選項模糊的主要類型有五種：
　　(1)范圍上的混淆，以偏概全，以“全”代“點”。選項在概念的外延上做文章，或者是外延過小，以偏概全;或者是外延過大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”、“一切”、“全”、“都”等修飾詞語。
　　(2)指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解答時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否忽略了一些關鍵的修飾詞，是否犯了偷換概念的錯誤。
　　(3)現(xiàn)實和設想的混淆，未已不分，或必不清。選項在概念、判斷上時間超前或滯后。把已經(jīng)的現(xiàn)實和沒有為現(xiàn)實的設想或可能性混為一談。閱讀中特別留意“如果”、“一旦”、“將要”等詞語，從而做出準確判斷。
　　(4)肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會。把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有、牽強附會的選項設置。解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，忌主觀臆斷，望文生義。
　　(5)條件和結果、原因和結果的關系上的混淆、顛倒。有些選項在設置時，將條件說成結果，或把結果說成原因，或強加條件及因果關系。要重點辨別，找準答案。
　　怎么備考
　　答題時感覺模糊，原因就在于我們不能透徹理解和準確把握選項肢的表述，進而理解和把握文中的原理、事理。怎么走出迷魂陣呢?我們建議在原文上作批注：
　　一、整體閱讀作批注
　　“只見樹木，不見森林”不行，要養(yǎng)成通過閱讀能從整體上把握材料的習慣。
　　1. 閱讀自科文
　　首先要明確，說明的對象是什么，什么新發(fā)現(xiàn)，或者介紹了一種什么新理論、新技術、新成果，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等等。
　　2. 閱讀社科文
　　應從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，作者的觀點與傾向怎樣，用什么材料來證明觀點，認證結構有什么特點，語言有什么特色等等。
　　3. 閱讀文學作品
　　首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人、事、景、物、理等，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人(或事)等等。
　　以上這些，我們可以在閱讀材料的周邊適時做出簡易的批注;起碼要在閱讀的過程中，要有這樣的思想意識，做到心中的數(shù)。
　　下面的做法則必須落到紙上。
　　二、因“題”制宜做批注
　　閱讀畢竟不同于平時的一般性閱讀理解，上述“整體閱讀”還要通過做題來實現(xiàn)與體現(xiàn)。怎么辦?我和我的學生們習慣于，把每小題的每一個選項肢(ABCD)所涉及的內(nèi)容，分別就近批注在原文上，位置或左或右，線條或?qū)嵒蛱摗＿@樣批注是有些笨拙，但笨到極處是。批注是為了比照，這樣批注出來了，就能更直接、更便捷地把選項肢與原文進行比照：緊扣語境，微觀勾勒，識別混淆，迅速捕獲并整合信息，排查并單挑信息點，甚至切近復位驗證。只有比出了異同，才能選出正確的選項。要是熟練了，也可只批注部分關鍵詞;做得深入一點，還可以批注部分關鍵詞。

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