大多數(shù)班主任都有這樣一個感覺：現(xiàn)在的孩子越來越難教，打不得罵不得，付出了那么多苦心但收效甚微。我們總是習(xí)慣與以前的學(xué)生作對比，但往往忽略了學(xué)生成長的時代背景�，F(xiàn)在的學(xué)生是在市場經(jīng)濟(jì)下成長的學(xué)生，這一時期青少年的具有如下特點(diǎn)：沒有受過苦也不愿受苦；他們通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體獲得了大量的信息，說起道理頭頭是道；他們要求民主平等厭惡管制但又缺乏自我約束的能力；喜歡展示自我張揚(yáng)個性，自我意識很強(qiáng)；他們渴求對話、自尊但又敏感；生活優(yōu)越，缺乏危機(jī)感，總覺得時間還很多應(yīng)該盡情享受青春。可以說，現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)比八九十年代的學(xué)生要有思想但對未來又更迷茫。以往單純的說教或管制在現(xiàn)在的學(xué)生面前顯得很蒼白，因此，我認(rèn)為班主任要了解現(xiàn)在學(xué)生的時代特點(diǎn)，班主任工作也需與時俱進(jìn)。

－、寓教于樂，營造輕松活躍的課堂氣氛

班主任首先在教學(xué)上要有成績才能在學(xué)生心中樹立威信，但學(xué)生往往上班主任的課都比較小心翼翼，因此班主任首先要讓自己的課充滿魅力，寓教于樂，營造輕松活躍的課堂氣氛，以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)去看待學(xué)生的世界，營造良好心境。授課時，不妨讓語言多一點(diǎn)詼諧，多一點(diǎn)幽默，讓表情多一份笑意，多一份隨和。和藹的表情、隨和的態(tài)度，會冰釋學(xué)生心理的壓力，會縮短師生之間的距離，會讓學(xué)生在愉快中得到啟迪。授課時不妨讓批評多幾許善意，多幾許諒解，藝術(shù)性的批評中肯感人，富有啟發(fā)性，會讓學(xué)生自覺接受、自覺反省。

二、放下身架，讓自己變得“學(xué)生”一些

有一個事例讓我產(chǎn)生感觸：我班有一個女同學(xué)非常好問，但問老師問題時從不稱呼“老師”，總是說“哎，這個問題……”或把課本往老師面前一放，用手指一指“這里”，見了面也不像其他學(xué)生那樣畢恭畢敬的叫“老師好”，而只是對你揮揮手就跑了。幾個任課老師都對我說這個學(xué)生太沒禮貌。我找這個學(xué)生談了這個問題，但學(xué)生一臉委屈的說“可是我覺得，大家是平等的�！边@句話震動了我。我們都太習(xí)慣了老師應(yīng)該高高在上，卻忽略了這個時代的學(xué)生平等意識比以往都要強(qiáng)，這就造成了老師說老師的，學(xué)生做學(xué)生的，老師和學(xué)生“線路搭不上”。

所以，作為新時代的班主任，我認(rèn)為不防放下身架，讓自己變得“學(xué)生”一些，看一看他們看的校園小說，聽聽他們愛聽的歌，運(yùn)動會時和他們一起吶喊助威，輸球時和他們一起捶胸頓足，這樣有利于貼近學(xué)生了解，他們的需要以及他們思想的走勢，才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥。

三、構(gòu)建平臺，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

現(xiàn)在的學(xué)生更渴望得到鍛煉，得到展現(xiàn)，得到別人的認(rèn)可。針對這種特點(diǎn)，我注重尋找機(jī)會構(gòu)建平臺，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我。首先，我改變了以往班會中班主任只是總結(jié)上周班級情況或由班主任從頭講到尾進(jìn)行思想教育的做法，而是根據(jù)情況改成由學(xué)生主持知識競賽或是班內(nèi)討論。例如，在汶川地震后，由學(xué)生主持了一個地震知識問答的競賽，教會學(xué)生在危急情況下的自我救護(hù)及對人救護(hù)的能力；針對學(xué)生當(dāng)中存在的不文明行為，由學(xué)生開展了關(guān)于文明行為的討論，使部分學(xué)生對自私自利行為進(jìn)行了反省。其次，充分利用校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)等活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，尤其是成績差的學(xué)生，鼓勵他們比賽，讓他們在各項(xiàng)比賽中挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，給予他們肯定，從而增強(qiáng)他們的自信心。

四、將平等、諒解等元素加到情感教育中

情感教育在班主任工作中有著很重要的意義，它有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高班級管理效果。隨著時代的變遷，情感教育也應(yīng)加入新的元素。

根據(jù)學(xué)生渴求平等對話的特點(diǎn)，我認(rèn)為班主任應(yīng)改變高高在上訓(xùn)話的方式，而是多一些寬容與諒解，這樣才有利于打開學(xué)生的心扉。談話時，我讓學(xué)生坐下，談話中兩人也保持著一定的距離，避免引起學(xué)生的防范心理。同時，與學(xué)生談話時，也切忌一味的批評。

五、日常教育不要躲避社會現(xiàn)實(shí)問題

這個時代不再是躲在象牙塔里的我們那一代的學(xué)生了，他們有著豐富的信息渠道，他們了解到的社會現(xiàn)象可能比我們還多，但他們明辨是非的能力并沒有因此而比八九十年代的學(xué)生提高多少，甚至受社會不良風(fēng)氣的影響還更嚴(yán)重。例如我班在一次關(guān)于“文明”的班會中提到：“有人問路時你該怎么做？”下面的學(xué)生幾乎異口同聲的回答：“不要和陌生人說話�！彼�以學(xué)生的自我保護(hù)意識更強(qiáng)了，但同時對人冷漠的現(xiàn)象也更突出了。這就要求班主任在日常教育中，要引導(dǎo)學(xué)生正確對待現(xiàn)在社會中的種種不良現(xiàn)象。我經(jīng)常以自己親身的經(jīng)歷和身邊朋友的事例教育學(xué)生，光明與黑暗總會并存，誠信、寬容、關(guān)愛他人等永遠(yuǎn)是一個人發(fā)展過程中必不可少的可貴品質(zhì)。

總而言之，班主任工作也需與時俱進(jìn)。作為班主任，一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生一起成長。

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