新課標要求，在課堂教學中要“以教師為主導、學生為主體”，這就強調(diào)了學生在教學過程中的主體地位。在數(shù)學教學中，可以通過激發(fā)學生的“學習動機”、重視實踐活動和學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，以便取得良好的教學效果。在教學中，學生是主體，要樹立課堂是學生的，書本是學生的主體意識。要始終把學生放在課堂的主體地位，千方百計地設(shè)法啟動學生內(nèi)在的動力，使他們產(chǎn)生高漲的學習熱情，主動積極地參與到教學活動中，讓他們學有創(chuàng)見。同時教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　一、創(chuàng)建民主和諧的學習環(huán)境，引導學生積極參與

　　數(shù)學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學活動中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數(shù)學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。在影響學習效果的許許多多變量中，學習動機是起著關(guān)鍵作用的一個。它是學習活動的催化劑，并且具有一定的情感性因素。只有具備了良好的學習動機，學生才能認真思考，主動探索未知領(lǐng)域。

　　二、創(chuàng)建高效課堂，還給學生活動的時間

　　對于一名數(shù)學教師來說，要取得數(shù)學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，創(chuàng)建高效課堂，還給學生活動的時間，使自己的教學更適合于學生的認知實際，培養(yǎng)學生自主學習和探究的精神，教師要善于創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學生足夠的時間，使他們有主動參與學習的機會，養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)的傾向和意識；同時，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。

　　1.在教學實踐中教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的"開始"和“結(jié)尾”。一堂課好的“開始”，既能快速入題，又能較好地激發(fā)學生學習的興趣，同時又能節(jié)約寶貴的課堂教學時間，這是廣大數(shù)學教育同仁早已達成的共識。因此，一忌不著邊際的羅嗦，既浪費時間，又使學生乏味；二忌“直接了當”的“硬灌”，使學生“丈二和尚摸不著頭腦”，不能明白知識的來朧去脈，不利于學生思維的發(fā)展，三要根據(jù)學生認知實際，激發(fā)學習興趣。

　　還應(yīng)該巧用教學媒體，讓學生主動參與教學過程隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。在數(shù)學教學中正確選擇和使用教學媒體，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關(guān)的數(shù)學知識。在這個過程中，學生既動手又動口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學習活動。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)也在這種訓練與學習中逐步形成。再就是要精選例題，精講精練。讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　2.教師在教學實踐中還應(yīng)該鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)培養(yǎng)學生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

　　3.課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生總結(jié)能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學生學習就會真正成為學生學習生活中的重要情感經(jīng)歷，使學生擁有主動參與的豐富情感體驗。

　　4.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高理論水平和教育教學能力，樹立學生發(fā)展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認識，逐漸從“領(lǐng)導者”的角色過渡到“主導者”的角色，尊重學生，信任學生，注重學生主體的選擇、適應(yīng)和可能，尊重學生主體在實踐活動過程中的內(nèi)在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實踐，正確地教學定位，合理地科研接軌，主動地吸取教學科學提供的新知識、新理論，深入地開展各類教改實踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

　　總之，在初中數(shù)學課堂教學活動中，要培養(yǎng)學生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，必須著力于學生在學習活動中的主體作用的發(fā)揮，讓學生積極主動地進行數(shù)學思維和實踐，這才是他們主體作用的具體體現(xiàn)。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)把思維的主動權(quán)還給學生，避免用教師的思維代替學生的思維，以促使學生的主動發(fā)展，不遺余力地加強課堂教學的改革，使我們的課堂教學“回歸主體，發(fā)展主體”。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：包自義

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