高效課堂教學，是世界各國教學所追求的共同點，也是各國教育研究的熱點課題，但各國的國情、教育發(fā)展水平和教育要求不同，對高效課堂教學的特征、特點、要求及其涵義也不同。在我國雖然對高效課堂教學的研究已具有初步的實踐經(jīng)驗，但不同地區(qū)、不同學校、不同學生的心理特點、學習水平、學習能力不同，對高效課堂的教學要求也不同。在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，加強對高中數(shù)學高效課堂教學模式的探討與探索，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、明確教學目標，突出重難點教學

　　教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，要靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來。適當?shù)剡�可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，使所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

　　二、突出課前準備，精心進行備課試教

　　備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，同時還要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習題，并根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，對各個教學環(huán)節(jié)進行合理的選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學。課前備課要重點從以下幾個方面下功夫：一是對新的課程改革如何突破習以為常的教育教學方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導(dǎo)，改進教法，優(yōu)化教法；二是反思教學情境設(shè)計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等），是否有利于引導(dǎo)學生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題；三是對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。

　　三、努力開拓視野，搞好教學模式創(chuàng)新

　　長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序，授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學方法應(yīng)該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學生，使每個學生都得到充分的發(fā)展。要創(chuàng)建數(shù)學高效課堂，老師與同學都必須改變以前的教學方式和學習行為，變學生被動學習為主動學習，將以前的舊的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學生自學→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達到提高學生學習效率、減輕學生學習負擔、取得更好的教學效果的目的。

　　四、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

　　科學實驗和教學實踐證明：學生在學習過程中，多種感官并用時，學習效率最高。課堂上恰當運用多媒體教學手段，使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，定會事半功倍，提高學習效率。新課程中的數(shù)學強調(diào)數(shù)學化、數(shù)學情境，作為教師要有一堆數(shù)學情境，要有引導(dǎo)學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的經(jīng)驗。數(shù)學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。教師要善于在課始階段設(shè)計一個好的教學情境，引領(lǐng)學生進入數(shù)學的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。

　　例如，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學生掌握幾個求導(dǎo)公式，可進行簡單的求導(dǎo)訓練，通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)。可通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學生認識到任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述。要避免過量的形式化的過程練習，幫助學生體會數(shù)學家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學生對拓撲變換形象和直觀的理解。

　　參考文獻

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　　論文中心，作者：葛麗娜

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