關(guān)于什么是NLP，本站已有太多的文章，本篇就不多述了。
        一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，可以概括為三個(gè)原因：一、學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題。我們從NLP的邏輯層次來(lái)解讀一下這個(gè)三個(gè)原因
 
        一個(gè)人革命性的改變來(lái)源身份和信念層次的改變。而學(xué)習(xí)態(tài)度指的正是這二個(gè)層次，而傳統(tǒng)的教育只說(shuō)到態(tài)度，從NLP來(lái)講，態(tài)度是一個(gè)很虛泛的說(shuō)法，說(shuō)者和聽(tīng)者都不會(huì)想到如何把態(tài)度細(xì)化成可執(zhí)行的東東。學(xué)習(xí)的動(dòng)力也源于這上面的二個(gè)層次，如果一個(gè)學(xué)生把自己定位于一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，他的行為和表現(xiàn)也注定表現(xiàn)的很優(yōu)秀。 動(dòng)力來(lái)自于價(jià)值觀和使命的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也是如此。所以學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，就是上二層的問(wèn)題，細(xì)分一下，主要是身份和信念、價(jià)值觀的問(wèn)題。
        下面看一下學(xué)習(xí)方法，這個(gè)是行為和能力層的問(wèn)題。NLP里會(huì)提供很多的方法和技巧。比如把人分為三種主要的學(xué)習(xí)類(lèi)型，視覺(jué)型，聽(tīng)覺(jué)型和感覺(jué)型（這是只是大略，更細(xì)的話還有AD型等）老師的講解讓聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)效果好，板書(shū)和幻燈等讓視覺(jué)型的學(xué)習(xí)效果好，而這些板書(shū)和講解對(duì)感覺(jué)型的來(lái)說(shuō)效果就不是太好。所以老師的授課要盡可能多得采用各種形式，學(xué)生也找到適合自己的方式。當(dāng)然還有更細(xì)的學(xué)習(xí)心略的導(dǎo)出與改良，表象系統(tǒng)的感官接收能力的提升等。也不是我們這篇文章所要詳細(xì)講解的。
        三是學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題。學(xué)習(xí)資源對(duì)應(yīng)的是邏輯層次的最下面環(huán)境層。這部分需要金錢(qián)等各種硬件設(shè)施的支持，NLP 暫不談它。
        總之，NLP在教育上的應(yīng)用是具有很大的潛力，老師的提升，學(xué)生的進(jìn)步都可以用得到。應(yīng)用在成人教育上也是如此。比如心理學(xué)里簡(jiǎn)單的ABC法則，在NLP里的升級(jí)為新的ABC（醒覺(jué)，信念，選擇）法則。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)法升級(jí)為雙軌學(xué)習(xí)法，讓你在學(xué)習(xí)的能力層次（五個(gè)層次：1、無(wú)意識(shí)的無(wú)能力，2、有意識(shí)的無(wú)能力；3、有意識(shí)的有能力；4、無(wú)意識(shí)的有能力；5、運(yùn)用自如）上飛速猛進(jìn)。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/nlp/3752.html

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