1.導出學生艱辛背誦心略。
　　教師，“你覺得你最希望改進的學習問題是什么？”
　　學生，“背書！”
　　教師，“你還記得上一次背書的經(jīng)歷嗎？”
　　學生，“記得”
　　教師，“背書前是一個畫面、一種感覺、一個聲音？”
　　學生，“一種感覺！”
　　教師，“然后呢？”
　　學生，“默念書兩三遍！”
　　教師，“默念的時候，腦海中會有畫面、聲音、感覺嗎？”
　　學生，“有聲音”
　　教師，“默念完，一遍，怎么知道需要第二遍？”
　　學生，“感覺有陌生字眼”
　　教師，“第二遍后，怎么知道需要第三遍？”
　　學生，“感覺不大順”
　　教師，“念完后呢？”
　　學生，“嘗試一段一段地背”
　　教師，“背前的一瞬間是畫面、聲音、感覺？”
　　學生，“畫面！”
　　教師，“畫面的內(nèi)容是什么？”
　　學生，“背誦的文字！”
　　教師，“一直能背下去？”
　　學生，“有時畫面的文字沒了，就翻書！”
　　教師，“一直這樣背?”
　　學生，“我還會抄寫兩三遍直到背出為止！”
　　教師，“你不是能背出嗎？”
　　學生，“我覺得這個方法太累！”
　　2.復制優(yōu)秀背誦心略。
　　教師反復講述一句話，請學生復訴。
　　學生完成。
　　教師，“你復述前的一瞬間，是否聽到一個聲音？”
　　學生，“對”
　　教師，“聲音轟鳴在左耳朵，還是右耳朵？”
　　學生，“右耳朵！”
　　教師，“請你在腦海一一回放三個畫面，你默念課文，你朗讀課文，你抄寫課文！”
　　學生完成。
　　教師，“請你一一確認三個畫面在腦海的位置，并將朗讀課文的畫面與默念課文畫面位置互換！”
　　學生完成。
　　教師請學生翻開一篇課文，學生反映朗讀沖動強烈。
　　教師指導學生朗讀新課文一小段，嘗試右耳回想瑯瑯書聲，然后對照腦海段落文字畫面背誦。學生非常輕松完成背誦。
　　學生自選另一小段，嘗試新的背誦方法，輕松完成。
　　教師，“請嘗試回憶你以前背誦課文的畫面，然后構(gòu)想你以后運用新的方法背誦課文的畫面！”
　　學生完成。并匯報新方法畫面在正前方，以前的背誦畫面在頭頂上方，且模糊。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/nlp/3891.html

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