一、課題題目 用NLP訓(xùn)練開(kāi)發(fā)教師心靈力量 二、課題提出背景及理論與實(shí)踐意義 NLP與新課程的關(guān)系 新課程提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為一個(gè)維度目標(biāo)，受到了重視。這一維目標(biāo)，在實(shí)際操作中教師有許多困惑。我理解新課程將教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)定義為“交往、互動(dòng)”，交往就是溝通，而人的行為取向，是根據(jù)他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀所決定的，所以新課程突出了這一目標(biāo)。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)是交往、互動(dòng)，是溝通。如果有了良好的溝通，就是消除了許多障礙，學(xué)生與教師可以達(dá)到良好的狀態(tài)。新課程提出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，卻沒(méi)有具體理論支持，沒(méi)有具體操作方法，沒(méi)有技巧。要研究情感、態(tài)度、價(jià)值觀，我認(rèn)為可以借助于心理學(xué)理論，尤其是NLP。NLP可以幫助教師了解教育和學(xué)習(xí)相關(guān)的腦科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握自我大腦升級(jí)、復(fù)制優(yōu)秀、激勵(lì)學(xué)生、情緒管理、高效溝通的基本技巧，并運(yùn)用這些技巧更好地為教學(xué)服務(wù)。 什么是NLP？ 在NLP這名稱(chēng)中，N代表Neuro，指的是一切我們所了解的，以及我們描述為意識(shí)的事物，都經(jīng)由神經(jīng)系統(tǒng)的窗口進(jìn)入到我們的大腦。L代表 Linguistic，指的是語(yǔ)言，在我們與別人的溝通時(shí)，以及在我們思想并組織自己行為時(shí)所扮演的角色。NLP幫助我們運(yùn)用日常語(yǔ)言來(lái)做出更好的思考和更成功的行為。P代表Programming，指的是我們可以用來(lái)設(shè)定我們本身思想行為的方式，就像電腦被設(shè)定程序去做某些特定的事情一樣。NLP（直譯為神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)）是至今為止已出現(xiàn)的能夠改變?nèi)祟?lèi)身心的方式，并使其到達(dá)卓越顛峰的身心行為的科技中效果最迅速、威力最強(qiáng)大的一種。NLP由美國(guó)人 Richard Bandler 和John Grinder創(chuàng)立，起源是研究卓越人士特別成功的原因，將成功行為的心路歷程（心略）一一解碼，化成一套一套的技巧程序，使其它人也可以成為卓越人士。 NLP的中心學(xué)問(wèn)是研究如何有意識(shí)跟潛意識(shí)溝通，通過(guò)更新我們的潛意識(shí)改進(jìn)我們的行為。NLP歷經(jīng)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成一套“復(fù)制優(yōu)秀，發(fā)掘潛能”的程序，在數(shù)分鐘內(nèi)成功地教導(dǎo)「學(xué)習(xí)偏差」的小孩們成功學(xué)習(xí)，讓教育領(lǐng)域的專(zhuān)家們目瞪口呆。 在我們教師的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師缺乏正規(guī)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法科學(xué)地與學(xué)生進(jìn)行心理上尤其是潛意識(shí)上的溝通，在很大程度上對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行構(gòu)成了阻礙。正需要一種適合教師心靈成長(zhǎng)的科學(xué)來(lái)解決教師的許多問(wèn)題。NLP正是一種訓(xùn)練教師心靈的工具。 本課題的實(shí)際意義：提高教師心靈力量與教學(xué)效果。課題主要解決三個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)生興趣培養(yǎng)，情緒智能(EQ)管理研究。2、師生關(guān)系，良好溝通能力研究。 3、教師如何提升影響力，用潛意識(shí)開(kāi)發(fā)教師心靈力量。有NLP這個(gè)強(qiáng)大工具，提升我們教師自己的人生品質(zhì)、心靈力量成為可能。NLP幫助教師在教學(xué)過(guò)程中提升自身感官敏感度、契合學(xué)生反饋的技能、以面向?qū)W生的親和性，增加激情、豐富身體語(yǔ)言，強(qiáng)化傾聽(tīng)技巧和表達(dá)技巧，拓寬與學(xué)生的溝通渠道。解決教師教學(xué)和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 三、課題研究的目的、原則和基本內(nèi)容 本課題研究的目的，研究教師的教學(xué)心理，提升教師心靈力量，進(jìn)而提升教育教學(xué)效果。將NLP技巧進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)用到教學(xué)中。原則是教師心靈成長(zhǎng)與教學(xué)效果相配合，達(dá)到雙贏。 基本內(nèi)容： 1、 NLP的基本技巧。（形氣、感元與次感元、模仿、bvr、心錨、檢定提示模式、框視） 2、情緒智能(EQ)管理研究。情緒是內(nèi)心的感受經(jīng)由身體表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。它是一種信號(hào)，是評(píng)估和控制系統(tǒng)的外現(xiàn)信號(hào)。情緒來(lái)自map和 experience的差異，調(diào)節(jié)情緒關(guān)鍵是調(diào)整自己的map或者改變自己的行為。情緒也是記憶存儲(chǔ)的必需部分，我們老師上課時(shí)盡可能地以正面情緒出現(xiàn)，讓所有的知識(shí)點(diǎn)均溶有正面的情緒。 3、溝通的技巧研究。幫助教師在教學(xué)過(guò)程中提升自身感官敏感度、契合學(xué)生反饋的技能、以面向?qū)W生的親和性，增加激情、豐富身體語(yǔ)言，強(qiáng)化傾聽(tīng)技巧和表達(dá)技巧，拓寬與學(xué)生的溝通渠道。溝通發(fā)生在兩個(gè)水平，一個(gè)是關(guān)于信息的溝通（意識(shí)）。另一個(gè)是關(guān)于意義、情感、價(jià)值、信念的溝通（潛意識(shí)）。 4、影響力訓(xùn)練。提高教師講演技巧、親和力和影響力。潛意識(shí)的力量比意識(shí)大三萬(wàn)倍。潛意識(shí)改變了，人的行為就會(huì)改變。 四、課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)、新意 在課題的四個(gè)基本內(nèi)容里，NLP的基本技巧是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破點(diǎn)在于反復(fù)訓(xùn)練，教師改變自己的潛意識(shí)，應(yīng)用NLP的基本技巧來(lái)解決學(xué)習(xí)各種技術(shù)和實(shí)踐的問(wèn)題。把NLP心理學(xué)應(yīng)用到教師心理訓(xùn)練是本課題的新意，我做研究目的是先提高教師的心靈力量，教育教學(xué)效果同時(shí)提高。 五、完成課題的條件分析、可行性、可操作性分析 這個(gè)課題我從2006年開(kāi)始準(zhǔn)備，已經(jīng)從網(wǎng)上下了十幾本NLP的資料，對(duì)NLP的基本技巧已有了解。做為人最有力量的不是肌肉，而是人的心靈，教師心靈力量的提升，必然促進(jìn)教學(xué)的提高。教學(xué)是教師生命的一部分，教師良好的心理素養(yǎng)不僅有利于教師自身的心理和生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。NLP經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，已經(jīng)擁有了大量的理論與技巧。NLP通過(guò)思維換框、情緒智能和快速釋放負(fù)面情緒的EFT技術(shù)的培訓(xùn)，為教師提供一套科學(xué)有效的更新自我思維方式、管理情緒、緩解壓力的工具，從專(zhuān)業(yè)的角度提高教師心理素養(yǎng)。NLP在許多行業(yè)中應(yīng)用都取得了巨大的成績(jī)，因?yàn)镹LP是人腦科學(xué)，所以有關(guān)人腦的地方都可以用。在上海有家易谷公司，就是搞NLP與教育的整和，他就是用NLP培訓(xùn)教師的�，F(xiàn)在在K12網(wǎng)上有他的許多貼子。當(dāng)然他這個(gè)公司也是以贏利為目的。 六、研究采用的方法及說(shuō)明 采取的研究方法有：行動(dòng)研究法、檢查記錄法、收集資料等方法。 具體方法是：我來(lái)學(xué)習(xí)NLP基本技巧、理論。利用NLP工具在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與反思。通過(guò)NLP訓(xùn)練來(lái)不斷提高自己的情緒管理，溝通能力、影響力，來(lái)達(dá)到教師心靈的成長(zhǎng)。我具體分析自己在教學(xué)實(shí)踐中的各種心理現(xiàn)象，利用NLP解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
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