我們現(xiàn)在的人們都是左腦極度發(fā)達(dá)，完全不知道去運(yùn)用具有右天才能力的右腦。與此同時(shí)，那些被稱(chēng)作天才的人們，也并不了解自己在運(yùn)用右腦，他們可以在運(yùn)用右腦的同時(shí)，讓左腦連動(dòng)地發(fā)揮作用。古今的天才們無(wú)一例外地都能使左腦和右腦兩個(gè)系統(tǒng)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

至今為止，人們創(chuàng)造出了很多關(guān)于天才的理論，但沒(méi)有一篇文章能從右腦理論的方面來(lái)解釋說(shuō)明天才的能力。一旦了解了右腦理論，人們就可以清楚地說(shuō)明天才之所以成為天才的原因了。天才們顯示出天才能力的時(shí)候，毫無(wú)例外地，正是他們的右腦在發(fā)揮著作用的時(shí)候。天才們用他們右腦所獲得形象信息，再把這些信息轉(zhuǎn)化為左腦的語(yǔ)言信息表現(xiàn)出來(lái)。

例如，IBM的數(shù)學(xué)家貝諾伊特.曼德布賴恩創(chuàng)造出的新的數(shù)學(xué)理論“分形幾何論”中，所謂的“分形”是指具有不規(guī)則的碎片圖形。這是一個(gè)對(duì)紛繁變化的自然界形態(tài)進(jìn)行解釋說(shuō)明的法則性理論。它最出現(xiàn)在貝諾伊特.曼德布賴恩的想象中，然后曼德布賴恩把這一理論的內(nèi)容再用左腦的語(yǔ)言能力將其表述和說(shuō)明，于是就誕生了“分形幾何論”。

愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，最初也是出現(xiàn)在他的想象之中。這個(gè)超越物理學(xué)的新理論就是在想象的夢(mèng)中展開(kāi)后，深受感觸的愛(ài)因斯坦才在黑板前將感受到的幻象進(jìn)行表現(xiàn)，整理，將其形式化、體系化后，終于成就了澤披后世的物理學(xué)理論。

天才們最初都是在想象、直覺(jué)中得到靈感，做出令人稱(chēng)贊的成果。愛(ài)因斯坦就是一位左腦功能不良，而右腦才能卓越的人。據(jù)說(shuō)愛(ài)因斯坦在小的時(shí)候經(jīng)常用想象的方法來(lái)做游戲。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我所有創(chuàng)意的源泉在于想象游戲。任何語(yǔ)言，不管是書(shū)面語(yǔ)言，還是口頭語(yǔ)言，在我的思考中不起任何作用”。通常的學(xué)校教育是針對(duì)人的左腦功能進(jìn)行的，以左腦的功能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。左腦擅長(zhǎng)于進(jìn)行理論思維，而右腦所進(jìn)行的是不依靠語(yǔ)言而建立在想象基礎(chǔ)上的思維意識(shí)。為了能使這兩個(gè)半腦的思維能夠達(dá)到平衡，我們有必要對(duì)曾經(jīng)一度被忽視的右腦功能加以重視。我們應(yīng)該了解，對(duì)于右腦來(lái)說(shuō)，胎兒期到六歲之前是最好的開(kāi)發(fā)時(shí)機(jī)，右腦在這一階段得到的開(kāi)發(fā)越充分，孩子就越有可能具備優(yōu)秀的才能。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/qianneng/kaifa/99275.html

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