《魚我所欲也》研討與練習說明
人民教育出版社中學語文課程教材研究開發(fā)中心
　　一、背誦全文。關于本文的論點，有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高要求。你的看法呢?與同學討論一下。
　　(此題意在讓學生注意本文的結構與思路，從而大致理解本文主旨。)
　　參見“課文研討”中之“問題研究”。不過若有的學生堅持認為是“舍生而取義”，并能說出一定的理由，也沒必要堅持讓他放棄自己的意見。
　　二、說說下面各組句子中劃線的詞的意思或用法是否相同。
　　1、所識窮乏者得我與
　　呼爾而與之，行道之人弗受
　　2、蹴爾而與之，乞人不屑也
　　由是則生而有不用也
　　3、所欲有甚于生者
　　萬鐘于我何加焉
　　4、非獨賢者有是心也
　　是亦不可以已乎
　　(此題意在讓學生積累常用實詞、虛詞。)
　1、與，讀yú，句末語氣詞，表示反問。
　　與，給。
　　2、而，連詞。連接修飾語和中心語。
　　而，連詞。連接主語和謂語，含有“卻”的意思。
　　3、于，介詞。表示比較。
　　于，介詞。引出動作的對象。
　　4、是，指示代詞。這個，這樣。
　　是，這樣看來，由此看來。
　　三、結合本文及《〈孟子〉二章》談談《孟子》散文的語言特色。
　　(此題意在讓學生留心《孟子》文章之美，對《孟子》散文藝術特色有粗淺的體會。)
　　1、明白曉暢，通俗易懂，很少使用生僻詞匯。
　　2、大量使用排偶句。這樣就使文章讀起來節(jié)奏感強，并且富于文采和氣勢。

　　3、善于比喻，這些比喻大多是根據(jù)生活常理設計的。如《生于憂患，死于安樂》里舉的戰(zhàn)爭中的事例，《魚我所欲也》中舉的“魚”和“熊掌”不可得兼的例子。這種取義淺近的比喻，既使他所講的道理易于為人接受，又使文章富有文學趣味。
《魚我所欲也》課后閱讀練習答案

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