小學(xué)生思維能力培養(yǎng)：思維概述
（1）思維是指人腦對(duì)客觀事物間接的概括反映。思維的特性是間接性和概括性。有許多概念和定義我們無法直接感知，只能間接的推想得來，這種推想就是思維。
（2）嬰兒的思維往往借助于實(shí)物來進(jìn)行，稱為直覺行動(dòng)思維。幼兒時(shí)期和小學(xué)低年級(jí)兒童的思維往往要借助于實(shí)物和形象來進(jìn)行，稱為具體形象思維。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生逐步能夠憑借概念、符號(hào)等抽象事物進(jìn)行思維，稱之為抽象邏輯思維。
例如:1+1=2有的兒童指著一支筆，再指一支筆，順序數(shù)1、2。有的兒童在頭腦中浮現(xiàn)一朵花，又多了一朵花，共是兩朵花，這是具體形象思維。有的兒童則不僅很快的用數(shù)學(xué)概念1和1相加得出2，而且能夠把10個(gè)人組成的一群人也思考為“1”，這樣的兩個(gè)“1”相加同樣等于”2”,實(shí)際上它代表了”20”個(gè)人.這是抽象邏輯思維.
(3)兒童的思維從一具體形象為主逐步發(fā)展到以抽象邏輯為主,其中有一個(gè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這就是四年級(jí)前后。經(jīng)過良好訓(xùn)練，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維就可以有較好的發(fā)展。因此，至少?gòu)囊�、二年�?jí)開始就應(yīng)重視對(duì)兒童抽象思維能力的訓(xùn)練。
（4）兒童時(shí)期既要接觸客觀實(shí)體（具體形象）又要學(xué)習(xí)人類的語言（抽象邏輯），而學(xué)習(xí)人類語言是要有一個(gè)過程的，因此，這時(shí)期的兒童主要是建立用語言代替實(shí)物，用語言反映事物本質(zhì)的思維語言。培養(yǎng)兒童的思維也要以此為主。
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