德語視聽教學法

視聽教學法以主張視聽并用而得名。它是五十年代形成于法國，以學習日常會話為主旨的教學方法。由于它強調耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料，而語言材料的三要素、形、音、義、詞、句、話也要聯(lián)為整體而被感知，故還稱整體結構法。又由于它強調結合生活中的情景進行教學，故稱情景法。究其本質，它是聽說法的發(fā)展。聽說法的一些原則和作法都為它所接受。比如，培養(yǎng)語言習慣；口語第一，對話入手；嚴守聽說讀寫的次序；初學時遲發(fā)文字材料；主要使用模仿、熟記、類推等操練方法；充分利用電教手段。但視聽法作為獨立學派，自有其特點。

　　主要有四：第一，整體感知。第二，視聽并用。第三，情景為主，以情景聯(lián)系話語。句型只作對話的注釋。第四，教材系日常生活中的各個主題。比如，認識、旅行、房屋，宿舍、家庭、問路等等。視聽法先選詞匯，再選情景，根據情景再選結構。而所選詞匯又是從實際日常交際中篩出來的�？偭考s1600個左右�！　�

　　插話 視聽法選詞匯的辦法是，先用磁帶記錄自然交際對話。再對這些對話中的31.2萬個詞進行研究。然后節(jié)選頻率在29次以上的詞作為最低詞匯量；共1445個詞匯單位。其中詞匯1176個，關系詞269個。再加上少數頻率不高而日常會話不可少的詞和必要的補充，達到1600個的樣子。詞選定后按交際情景分主題編成課文，每課一個會話題目。課文定妥，再制作相應的教學片、幻燈片及并錄音。

　　視聽法的教程包括教室教學和實驗室作業(yè)，沒有家庭作業(yè)。課按以下方式進行：連續(xù)三次放映對話片并伴放聲音注釋。第一次介紹主題；第二次講解；第三次復習。第四次放映對話片而不伴放聲音注釋；由學生擔任解釋。此后即進行短簡的對話操練，以應用本課的詞匯和語法材料。課的最后階段是語音練習。內容是對口頭言語的體裁、節(jié)奏、調型進行操練。操練中要求從含義單位中領會言語的語音，即不脫離語流操練語音。視聽法要求在三～三個半月中，每周用20小時學習，共學250～300學時，此后即能在法國旅行而不用翻譯。它曾推廣到一些國家。

 
 

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