近日，普林斯頓大學(xué)周質(zhì)平教授接受騰訊出國采訪，就美國大學(xué)里的中文熱發(fā)表看法。他認為，美國的中文普及還遠遠不夠，學(xué)習(xí)語言，對國外文化的了解和記憶力是一樣重要的。
　　Q：據(jù)您了解，現(xiàn)在在國外，就美國來講，中文的認知度和普及度能達到什么程度？
　　A：如果我們拿英文在中國的普及來比較的話，那是遠遠不及的，絕對不要以為美國人每一個學(xué)生都在學(xué)中文，不是這么一回事。我想主要有一些影響的，我們一般把中文在美國的教學(xué)叫做對外漢語教學(xué)，這是一個比較準確的名字。中文教學(xué)基本上還是高校里面的活動，最近幾年在小學(xué)、初中也有一些發(fā)展，可是如果就百分比來講，那是遠遠不及英文在中國的發(fā)展，這個不能相提并論。我給不出一個確切的百分比，可是這還是方興未艾的一件事情，才剛剛起來。我們不能把中文在美國的普及以為是每一個中學(xué)、每一個高中而且是各個學(xué)生都在學(xué)習(xí)這個語言，那差得還很遠。
　　Q：您曾經(jīng)強調(diào)過教學(xué)方式操練性的重要性，您能解釋一下這種教學(xué)方法的特點嗎？
　　A：也不是我的方法。提出這個方法最早的一個中國語言學(xué)家是趙元任先生。就是在外語習(xí)得里面，我們有一種看法，我不知道各位學(xué)習(xí)英文的經(jīng)驗是什么，往往覺得是必須先從語法入手，從文法或者語法入手，然后記住一些文法上的規(guī)定，然后開始學(xué)習(xí)。趙元任的看法不是這樣，他覺得學(xué)習(xí)一個新的語言不是在學(xué)習(xí)一個新的知識，是兩回事，學(xué)習(xí)語言不是新知識的獲得，而是一個新習(xí)慣的建立。你要建立一個新習(xí)慣，必須從操練入手。換句話講，學(xué)習(xí)一個外國話的過程和學(xué)習(xí)騎自行車和學(xué)習(xí)游泳是很類似的，我們?nèi)绻�拿這兩個作為類比的話，你如果要教一個人怎么游泳，你在課上跟他說，我們現(xiàn)在有一個游泳的基礎(chǔ)課，就在課上整天講你怎么樣跳到水里去，右手下去的時候頭向左邊側(cè)，或者左手下去的時候頭向右邊側(cè)。這個在趙元任看來是很荒唐的。
　　再舉一個例子，比如騎自行車，你要教會他騎自行車，你應(yīng)該讓他自己馬上去騎，而不是跟他說，兩個手扶著手把，左腳在腳蹬子上站著，右腳在后面蹬，然后跨上去。這些在他看來完全沒有用，你要學(xué)騎自行車，你就讓他騎。
　　所以學(xué)外國話也是一樣，如果要學(xué)生學(xué)會外國話，老師應(yīng)該說得少，讓學(xué)生說得多，讓他實際地去體驗這個語言，是在操練之中他體會出來，慢慢總結(jié)出來一種規(guī)律，這樣的一種規(guī)律才是有用的。
　　Q：就是說學(xué)漢語應(yīng)該這樣，學(xué)英語(論壇)是不是也應(yīng)該這樣?
　　A：當然是。比如我們在學(xué)習(xí)語言的時候，往往會有兩個誤會，一個是把語言能力和記憶能力分不開，當然許多語言能力都必須從記憶能力開始，可是記憶能力終究不是語言能力。我們國內(nèi)的英語教學(xué)，我自己從小的經(jīng)驗，往往叫我們背書，譬如演講比賽，在中國的演講比賽，我覺得往往就是一個背書的比賽，大家先把演講稿都背得滾瓜爛熟，然后到臺上去背。演講顧名思義，應(yīng)該是且演且講的一個過程，你只是在那邊背書，只是在展現(xiàn)學(xué)生的記憶能力，而不是他的語言能力。
　　另外就是我們常常分辨不出語言能力和知識的不同。比如問一個美國學(xué)生說，中國有哪兩種歷法，答案有陰歷和陽歷兩種歷法。這個跟語言能力不相關(guān)，他回答不出來不是因為他的中文不行，是因為他不知道中國有這兩個歷法。類似的是一樣。
　　所以無論我們是教一個語言也好，學(xué)習(xí)一個語言也好，要分辨這三個不同的能力，一個是語言能力，一個是記憶能力，一個是知識。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/waiyu/waiyujiyi/19146.html

相關(guān)閱讀：高考英語議論文模板
英語學(xué)習(xí)的五大原則
領(lǐng)悟日語學(xué)習(xí)方法2
商業(yè)信函常用語[俄漢英]
過來人說法語TCF考試一些經(jīng)驗