劉老師，您好！

　　上您的課已經(jīng)兩天了，溢美之辭就不說了，總的感覺是耳目一新，不過好象茅塞只開了條縫，沒能頓開。我總結(jié)的原因可能一個是對您的理論還沒有一個全面的認(rèn)識，另一個可能是詞匯的基礎(chǔ)比較差。所以對您說的接下來每堂課600詞匯左右的課程速度還有些擔(dān)心。另一方面，每一個詞中的發(fā)展情況都不一樣，所以它創(chuàng)造的背景知識也不相同，這樣一來情況就復(fù)雜了，得需要知道多方面的知識，比如，昨天講aster詞族的一系列單disaster/astronomy/astronomer/astrology/astrologist/astronaut/cosmonaut/taikonaut/等等，就涉及中國儒家文化confucianism、圣經(jīng)Bible、占星術(shù)astrology等等古今中外的文化、歷史、宗教、天文學(xué)astronomy和地理等等，可這好象對于我們自己造單詞來說并不太現(xiàn)實。目前，學(xué)習(xí)中的問題就是這些，希望能多多向劉老師請教。謝謝。此致敬禮。

　　劉仁回復(fù)：

　　第一，我門前三天是通過具體的詞匯講解造單詞的四項基本原則，中間四天和最后三天平均每天講解600左右詞匯是建立在造單詞四項基本原則的基礎(chǔ)之上。英語的發(fā)音就是26個字母所組成的48個發(fā)音，其結(jié)構(gòu)中最具有價值意義的就是26前綴和10大后綴，明天我們就會講完8個最重要的后綴，然后每天就是2－3個前綴。因此，您不要對后面的講課速度感到恐懼。通過一個詞中aster，您不是已經(jīng)掌握了這么多單詞嗎。

　　第二，至于我們需不需要“古今中外的文化、歷史、宗教、天文學(xué)astronomy和地理等等”知識，我只想問您一個問題，您為什么要學(xué)習(xí)外語？您也可能回答是為了英語考試。昨天我已經(jīng)說過：首先，中國所有的考試形式甚至內(nèi)容都來自TOEFL\GRE\IELTS，比如GRE就是針對美國大學(xué)生畢業(yè)后的一項記錄考試（Graduate Record Examination,而TOEFL\GRE\IELTS以及中國國內(nèi)所有的英語考試閱讀內(nèi)容都是來自美英國家中的期刊、報紙或者雜志，而決不是來自國內(nèi)外的英語語法教材）。其次，美英大學(xué)施行的是學(xué)分制教學(xué)(The Credit System)和研究型學(xué)習(xí)（studying instead of learning），也就是說美英大學(xué)生的知識面和解釋結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比中國大學(xué)生寬廣和復(fù)雜，因為，我們中國大學(xué)生從高中就施行分文理科，到了大學(xué)之后知識面更加狹窄，形成了一種機械專業(yè)不懂經(jīng)濟、經(jīng)濟專業(yè)不懂法律、法律專業(yè)不懂計算機、計算機專業(yè)不懂文學(xué)，而文學(xué)則對現(xiàn)代科學(xué)社會簡直是一竅不通的局面。比如為江澤民主席寫傳記的羅伯特?庫恩，他既是一位外科醫(yī)生，也是一位銀行家，還是一位擁有20多部暢銷書的作家。中國目前的教育體系是絕對培養(yǎng)不出這樣的人才來的，甚至培養(yǎng)不出用母語表達(dá)思想的人才，中國電影所反映的漢語思維和科學(xué)意識的喪失僅僅是這種教育體系的一個側(cè)面。而在美國的教育體系下，羅伯特?庫恩只是最平常不過的一個學(xué)生而已，反映在電影中的人文思想、科學(xué)意識和綜合意識更是比比皆是。我粗略地算了一下中國近20年的研究生英語考試錄取分?jǐn)?shù)線，其平均分?jǐn)?shù)線不超過50分，也就是中國最出類拔萃的大學(xué)生學(xué)習(xí)了10多年英語之后其平均成績?yōu)椴患案瘢ㄟ�不算那些學(xué)習(xí)成績較差而考研無望的學(xué)生的成績）。為什么呢，原因之一就是中國與美英不同的教育體系以及英語考試內(nèi)容與中國教育體系不兼容而引起的。中國的英語考試內(nèi)容與GRE考試內(nèi)容一樣，涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)等各種學(xué)科，讓一位學(xué)習(xí)機械設(shè)計的同學(xué)用英語去回答哲學(xué)中“先驗論”和“一個民族的語言結(jié)構(gòu)與一個民族的思維方式”（2004年中國研究生入學(xué)考試內(nèi)容）這樣一些內(nèi)容，實在是有悖中國的教育體制，我甚至懷疑學(xué)習(xí)機械的考生是否能夠用漢語回答這樣的問題。我因此而在2002年《中國青年報》的專訪中建議高校以專業(yè)英語教學(xué)取代公共英語教學(xué)，同時研究生英語考試改為考專業(yè)外語，現(xiàn)在清華大學(xué)本科生1／3的自然科學(xué)教材為英語原版教材就是一個很好的榜樣。當(dāng)然，目前我國高校也在向?qū)W分制教育過渡，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和技術(shù)創(chuàng)新的要求，在沒有完全施行學(xué)分制或者我們還沒有具備學(xué)分制教育制度下的知識背景的時候，我們的英語考試已經(jīng)走在了前面，對我們的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野提出了更高的要求，僅此一點，我們就應(yīng)該擴大知識面以適應(yīng)英語考試的需要。

　　第三，也許您可能回答說，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了與外國人交流。那么，我們交流什么呢？難道只是交流一些“您好”、“再見”、“您家住哪兒”這些日常用語嗎。顯然不是。我們在第一天就講過：“Grasp the words, grasp the world”，也就是說，語言是認(rèn)識世界表達(dá)世界的工具。第一天咱們班上那位考雅思的女同學(xué)所提的問題想必您還記得，她請我?guī)退�列一個關(guān)于生態(tài)環(huán)境問題的雅思考試作文提綱，因為她的專業(yè)是會計因而對環(huán)境保護(hù)知識幾乎一無所知。我當(dāng)時的回答就是：如果漢語都表達(dá)不了的東西怎么能夠英語表達(dá)出來。因此，我強調(diào)我的詞匯課的主要內(nèi)容就在于通過英語詞匯給大家補充這些最基本的中西方文化科學(xué)知識，這不僅僅是為了英語考試和與外國人交流，與此同時，我也希望有一天我們當(dāng)中的人也能夠創(chuàng)造出世界上從未有過的理論和技術(shù)，那時，我們就有資格創(chuàng)造出新的漢語詞匯和英語詞匯。但是現(xiàn)階段造單詞的主要目的就是識別前人或者別人已經(jīng)創(chuàng)造出來的2000萬英語詞匯�？傊�，三個月就可以學(xué)完的英語，我們學(xué)習(xí)了三十年甚至一輩子都學(xué)不好的原因，就在于漢語和專業(yè)知識都沒有學(xué)好就去學(xué)英語，結(jié)果就出現(xiàn)了邯鄲學(xué)步的悲劇：既無法用漢語表達(dá)自己本已蒼白的思想，更無法用英語撰寫科技論文，甚至無法用英語交流最簡單的衣食住行。一個簡單的道理：一個沒有思想的人，一個漢語作文都寫不出來的中國人，怎么能夠?qū)懗鲇⒄Z作文呢？一個面臨嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境災(zāi)難卻對生態(tài)環(huán)境問題的原因和后果一無所知的中國人，怎么能夠在考試中寫出一篇關(guān)于生態(tài)環(huán)境問題的英語作文呢？

　　我的詞匯課既面對英語詞匯，也面對整個世界。詞匯的形狀問題，也就是26個字母的作用，可以用我們前三天造單詞的四項基本原則輕易解決，而由26個字母表達(dá)的具體詞匯的含義則要通過我們對世界的理解加以解決。只有理解了英語詞匯和世界的本質(zhì)聯(lián)系（根據(jù)縮略法，word=world），我們才能夠自由地運用英語思考和表達(dá)問題，從而也就能夠自由地應(yīng)對所有的英語考試。十天的詞匯課基本可以完成創(chuàng)造單詞所需的這些西方基礎(chǔ)知識以及所對應(yīng)的詞匯體系。
 

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