如何提高高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力很關(guān)鍵，全國(guó)高考統(tǒng)考英語(yǔ)試題首先于1988年采用了書(shū)面表達(dá)題型，至今已連續(xù)采用了17個(gè)年頭，其分值也經(jīng)歷了三個(gè)階段：88年至93年計(jì)分為15分，占全卷分?jǐn)?shù)的15%；94年至95年計(jì)分為25分，占全卷分?jǐn)?shù)的16.7%；96年到2000年計(jì)分為30分，占全卷分?jǐn)?shù)的20%。且2001—2005年高考書(shū)面表達(dá)，分值為25分。由此可見(jiàn)，書(shū)面表達(dá)的分值比重大，它是英語(yǔ)高考的重要組成部分。

　　《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確地規(guī)定：“高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力，……”書(shū)面表達(dá)就是在卷面上體現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的一種重要形式。因此，在高中一年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)展書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，而不是為了應(yīng)付高考，在高三時(shí)才開(kāi)展書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，到那時(shí)會(huì)有一種“為時(shí)太晚，力不從心”的感覺(jué)了。

　　新編高中教材編寫(xiě)的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利于全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的四種技能。新教材從第一冊(cè)開(kāi)始就編排了大量的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練由淺入深分層次推進(jìn)，形成了一種“由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的訓(xùn)練模式。但是由于高中新教材內(nèi)容多，難度大，抽象概念增多，形象思維載體減少，語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜，這給剛邁進(jìn)高中校門(mén)的學(xué)生又帶來(lái)了一定的困難。這就要求教師要幫助學(xué)生了解高中教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與邏輯思維能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生順利完成初中、高中銜接的過(guò)渡。

　　然而在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是相輔相成的，經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作可以鞏固和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫(xiě)作還能促進(jìn)學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考，對(duì)一詞一句反復(fù)推敲，因而有利于提高使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。因而我從高一就開(kāi)始采用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：

　　一、用英語(yǔ)解釋生詞，為學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。

　　在教每課的單詞和詞組時(shí)，盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、詞組進(jìn)行解釋。例如：

　　continue —go on (doing)

　　artist —a person who draws, paints or takes photos

　　heat —make something warm or hot

　　剛開(kāi)始時(shí)，是由我用英語(yǔ)解釋生詞，后來(lái)讓學(xué)生看著漢語(yǔ)意思用自己學(xué)過(guò)的單詞、詞組來(lái)解釋英語(yǔ)生詞。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)思維能有所提高，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。而且有的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到寫(xiě)不來(lái)的單詞時(shí)，能用這個(gè)單詞的英語(yǔ)釋義代替它，使英語(yǔ)寫(xiě)作更為順利。例如：有的學(xué)生在寫(xiě)作中不知道“裁縫”英語(yǔ)怎么說(shuō)，就用“a person who makes clothes”來(lái)代替“tailor”。

　　當(dāng)然，這種說(shuō)法是不符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的，但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是值得鼓勵(lì)的。

　　二、通過(guò)改寫(xiě)對(duì)話。以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫(xiě)下每單元第一課的對(duì)話內(nèi)容。例如：SEFC B Ⅰ A Lesson 13

　　Jane and Betty are going on holidays in a few day’s time. Betty is going off to Guangzhou by plane next Thursday evening. She is staying with her friend Kate Klarke. Jane is going to Xi’an. She’s leaving on Friday. She’s going with her parents. She’s going by plane, too.

 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/waiyu/yingyuxuexi/20335.html

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