《 螞蟻 》導學案 學習目標： 1 ．理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。 2 ．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。 3 ．借助文章，加深對生存、生命的認識。 學習過程： 一、明 《
螞蟻
》導學案
學習目標：
1
．理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。
2
．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
3
．借助文章，加深對生存、生命的認識。
學習過程：
一、明確目標
（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身
(
充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）
背景說明及人物介紹
（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學院副院長兼文學研究所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現(xiàn)當代中國文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》等多部散文著作。
（二）自讀課文，做好預習批注。
1
、標示文章的自然段。
2
、自讀課文，標出讀不準的字音和不理解的詞語。
（通過查工具書解決并掌握）
一縷（

）

餅干屑（

）

涵
義（

）

捻
成（

）

戳
破（

）憐憫（

）

嗅
著（

）

畏畏縮縮
左顧右盼
義無反顧
3.
感情朗讀，整體感知。
（1
）用簡潔的語言概括本文的內容。
（2
）本文通過螞蟻想告訴我們什么？
（
3
）本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？請概括層意。
三、課堂探究
（一）自主學習
（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1
、第
1—5
自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學們專注朗讀第
1
、
2
、
3
、
5
四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？
2
、請同學們標畫出表現(xiàn)螞蟻
“
膽小
”
和
“
自足
”
的相關語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？
3
、第二層是寫作者的內心感悟。請同學們細讀第
6—9
自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點是什么？
4
、由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？
5
、文章末尾說
“
螞蟻是令人感慨的動物
”
，而不是說是令人感動的動物，為什么？
6
、請同學們想想，作者內心有怎樣的感慨？
（二）合作研討
（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！
）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
（三）展示講解
（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！
）
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、教師小結：
本文作者用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上了我的書桌，同經試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)出了
“
螞蟻的幸福是貨真價實的
”
，
“
螞蟻是最令人感動的動物
”
這樣的慨嘆。作者在感思螞蟻的同時，也對自己的命運做了思考。文章充滿了理趣，讓人深思。全文在記敘的同時，運用了大量描寫，并適時地議論突出主題。語言生動、形象、活潑，詼諧幽默。學習本文重在引導學生賞析文中對螞蟻生動傳神的描寫，感悟作者由螞蟻所引發(fā)的感慨，同時還要學習這種感悟式的寫作方法。
五、鞏固提升
1
、形似字的區(qū)別可以跟它們的意義范圍聯(lián)系起來，如：瑩、螢、縈。“瑩”，像玉一樣光亮透明；“螢”，螢火蟲屬于昆蟲類；“縈”，用絲一樣的東西才能圍繞，纏繞。試用這種辦法區(qū)別下列形似字，并各組一個詞。
縷（
）
屑（
）
僥（
）
滿（
）
褸（
）
宵（
）
饒（
）
瞞（
）
僂（
）
霄（
）
繞（
）
蹣（
）
三、閱讀下面的文段，回答問題。
書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻有一點膽qi
è
。它謹sh
èn

地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出
（爬）了幾步，隨后又不放心地退
（爬）了回來，往另一個方向試探
（爬去）。它的小腦袋不停地搖hu
àng

，仿佛在認真地xi
ù
著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對準一個方向前進
（爬去）。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過，信念堅定。
1
．根據(jù)拼音在文中的橫線上填寫適當?shù)臐h字。
2
．文中加點的詞語如果用括號內的詞語替換，你覺得效果有什么不同，給你什么啟發(fā)？
＊3
．語段中有不少地方用表現(xiàn)人的莊重詞語來形容小螞蟻，你讀的時候有什么感覺？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/348608.html

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