實驗是物理教學(xué)的重要一環(huán)，重視實驗復(fù)習(xí)不僅有助于牢固掌握物理知識和提高實驗技能，而且根據(jù)記憶的活動規(guī)律把復(fù)習(xí)內(nèi)容變?yōu)橹橇�活動的直接對象，會提高學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶效果。所以對實驗復(fù)習(xí)方法的探討顯得很有必要了。1．現(xiàn)場操作復(fù)習(xí)法把實驗儀器放在實驗桌上，讓學(xué)生根據(jù)實驗原理、目的、要求、分組進(jìn)行現(xiàn)場操作，并對教師提出的問題進(jìn)行思考和答辯。如復(fù)習(xí)“用伏安法測電阻”時，電鍵、安培表、伏特表各兩只，滑動變阻器、學(xué)生電源、小燈泡、小型電動機(jī)待測電阻各一只，導(dǎo)線若干，由學(xué)生選擇實驗所需的器材按要求連接好實物圖，分組單獨操作。比連圖正確、比實驗步驟規(guī)范、比實驗誤差要小。并向?qū)W生提出：除書本介紹的方法外，是否利用這些器材還可以采用其它方法，比答辯正確及其實驗思維的靈活性。這種復(fù)習(xí)方法要特別注意，注意基本儀器的使用。物理實驗從某種意義上講，就是使用基本儀器來觀察物理現(xiàn)象，測量物理量。因此正確使用物理儀器是進(jìn)行物理實驗的前提，也是應(yīng)熟練掌握的基本技能之一。如：在力學(xué)中，必須會測量長度、質(zhì)量，因此要求學(xué)生能夠正確使用刻度尺、天平。在電學(xué)中會測量電流強(qiáng)度、電壓、電阻，因此學(xué)生必須會正確使用安培表和伏特表。對于基本儀器，主要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造、原理，掌握使用方法以及注意事項。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容可分三步進(jìn)行。
（1）把儀器分發(fā)給學(xué)生，結(jié)合實物弄清儀器的構(gòu)造、原理（有些儀器不需要講解）；（2）歸納使用方法以及使用的注意事項，找出某些儀器的相同和不同點，如伏特表和安培表的使用，可從以下幾點進(jìn)行對比：A．接線柱接法；B．連接方法；C．量程；D．讀數(shù)等；（3）讓學(xué)生用基本儀器進(jìn)行簡單的測量。如用溫度計測溫水的溫度；用伏特表測某段電路兩端的電壓等。這種復(fù)習(xí)方法，既能了解學(xué)生對儀器的用途、使用方法。又能考查學(xué)生對某一實驗?zāi)康囊�求的掌握程度同時也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，避免了差生袖手旁觀看實驗的情況，增強(qiáng)了學(xué)生競爭意識，激發(fā)他們求知的自覺性。2．相似對比復(fù)習(xí)法即用相似實驗（或裝置）抓本質(zhì)有四根長短、粗細(xì)都相同的金屬棒（圖略），l1和l3是鐵，l2和l4是銅。將l1和l2的一端連在一起。將 l3和l4并聯(lián)起來接在電路上。在每根金屬棒下都用等量的凡士林粘上幾根火柴。當(dāng)閉合電鍵K的同時，也立即開始對l1和l2的連結(jié)處用酒精燈加熱。請討論所出現(xiàn)的異同現(xiàn)象及其原因。
通過對這個問題的討論，通過實驗對比，不但能認(rèn)識不同金屬傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)不同，還將更深刻認(rèn)識到：金屬傳導(dǎo)熱是從熱源開始，沿著導(dǎo)體由近至遠(yuǎn)，逐漸傳遞，在傳遞熱能的過程中，盡管是同一導(dǎo)體，不同位置溫度不同，越靠近熱源，導(dǎo)體溫度越高（火柴桿先后依次掉下就是最好的證明）。而通電的金屬導(dǎo)體是同時受熱。依Q=U2t/R式可知，在相同時間里，銅棒產(chǎn)生的熱量多（故銅棒的火柴桿先同時掉下）。第一個實驗是熱能的傳遞；第二個實驗是電流的熱效應(yīng)，兩導(dǎo)體l3和l4的熱能是由電能轉(zhuǎn)移而來。相似實驗，通過演示，分析比較，抓住本質(zhì)，可大大加強(qiáng)對相似實驗本質(zhì)的理解。3．信息反饋復(fù)習(xí)法由學(xué)生在實驗過程中發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的問題師生共同討論，及時糾錯，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固物理概念的目的。
如在復(fù)習(xí)“測定物質(zhì)密度”時，有的學(xué)生使用量筒式量杯時，讀數(shù)不準(zhǔn)或記錄錯誤，在測正方體木塊的體積時有的學(xué)生不用刻度尺直接測量而盲目地也用排水法測，造成誤差很大；在測定鹽水密度時，有的學(xué)生對“適量的鹽水”不理解，致使鹽水倒入玻璃杯時溢到杯外，也有的學(xué)生在使用天平時，對游碼數(shù)值讀不準(zhǔn)等等。教師在巡視中把這些信息及時反饋上來分析研究，指出糾正的方法。利用此方法復(fù)習(xí)，能及時解決學(xué)生“不起眼”的疏漏之處，起到“短平快”的效果。4．是非辯析復(fù)習(xí)法。實驗復(fù)習(xí)中，有意在儀器的連接或安裝、實驗的步驟、讀數(shù)記數(shù)等方面設(shè)置錯誤，讓學(xué)生分辯是非，明確該怎樣做好某個實驗。如復(fù)習(xí)“測定小燈泡的額定功率”時，教師故意將器材錯連，讓學(xué)生指出錯誤，提出改正意見，并動手實驗一下正確的連接方法，說明理由。這種復(fù)習(xí)方法能很好提高是非判斷能力，也能考核對實驗基礎(chǔ)知識和基本技能等方面的掌握程度，理解為什么這樣做的道理，此法易接受。能有效地解決實驗復(fù)習(xí)“滿堂灌。”5．列表復(fù)習(xí)法。把實驗?zāi)康�、原理、步驟注意點或者把實驗中觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄下來，通過列表的形式組織復(fù)習(xí)。先填寫，在交流的基礎(chǔ)上請周圍同學(xué)補(bǔ)充完整。
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