高中英語學困生需關注 木頭

　　在平日與優(yōu)秀生，中等生及學困生的交流和探討中，筆者發(fā)現(xiàn)英語學習中學生學習困難的原因有內(nèi)在的，也有外在的。城鎮(zhèn)高中的有一部分生源來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學條件相對薄弱，一些學生的英語啟蒙階段參差不齊。由于英語基礎差，在課堂上因為害怕讀錯或擔心讀錯被人恥笑，從不敢舉手發(fā)言，結果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學習內(nèi)容的增加，學習過程中問題越來越多，導致學習興趣喪失，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響了學習成績，升學愿望及學習目標較弱。據(jù)筆者觀察，進入高中以后，許多學生依舊對老師有很強的依賴心理，沒有學習上的主動性。具體表現(xiàn)在：學習無計劃、課前不預習、上課忙于記筆記卻分不清重點。同時，部分學生認為考上高中以后可以松一口氣，沒有形成良好的學習習慣，學習變得被動，從而影響學習的效果。在與學生的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生及中等生的學習策略運用較好，但學困生卻極少做練習，反復記單詞，或聽英語廣播，不善于運用有效的記憶策略，結果學困生的詞匯量極少，加上很少做練習，形成知識的遷移能力差，這就是他們英語成績差的主要原因之一。

有一部分學生學習困難存在性格上的原因。學習上有困難的學生，在多次失敗面前逐漸形成了自卑心理，總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人。這種自卑心理往往成了學習上的消極因素，影響學生的自信心。據(jù)觀察，優(yōu)秀生和中等生都能較好地參與老師的課堂教學，而學困生由于自卑通常不能較好參與到課堂活動中。因此轉化學困生的主要途徑是課堂，優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動學困生的積極性及參與熱情十分重要。

造成高中學生英語學習有困難，除了內(nèi)部原因之外還有家庭，學校，教師和教材等方面的外部原因�，F(xiàn)行高中英語教材內(nèi)容多且難，復現(xiàn)率低，銜接坡度大，更加大了教與學的難度，教材的難教難學是產(chǎn)生城鎮(zhèn)高中英語學困生的重要原因之一。受高考影響，日常課堂活動充斥著大量練習，很多學生不重視英語課堂活動的語言運用。在與學生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生都希望與英語老師課內(nèi)外多交流，學困生都認為老師的批評可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲熱諷及鄙視的目光，希望老師不會老拿英語成績評定他們，對待優(yōu)生和學困生的態(tài)度要一視同仁。

家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負面影響。城鎮(zhèn)高中的部分學生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，他們基本無能力指導子女學習英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監(jiān)督。因此，當學生在家里遇到問題時，只能“擱淺”，長此下去，問題堆積如山，到了高中階段就覺得學習寸步難行了。

作為教師，如何轉化英語學困生已成為工作重點之一。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內(nèi)在的非智力因素。

學困生的心理特征常表現(xiàn)為：膽怯自卑，信心不足，但不乏想奮起前進。學困生常常在英語課堂上找不到自己合適的位置；在家中常受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”而倍感孤單，所以他們常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。在轉化學困生的工作中，教師無私的愛是轉化的前提。正如一位哲人所說：“教師的愛使犯了錯誤的學生重新振作，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的“堅冰”，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。

著名的“皮克馬利翁效應”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學中，對學困生的心理轉化始終應以：“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。在課堂上教師要多鼓勵英語學困生多發(fā)問，多與他們交流，在課堂 45 分鐘內(nèi)多“照顧”學困生。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應該及時表達贊賞，引導學困生朝正確的方向發(fā)展。例如在教模塊四 Unit 5 theme park前，我得知本班有一個英語學困生曾去過迪斯尼樂園，并藏有關于迪斯尼的照片，在課前我曾鼓勵他表達一點對迪士尼的認識，結果他這一節(jié)課十分活躍，一改平日上課事不關己的樣子。我及時對他的表現(xiàn)表示贊賞，經(jīng)過這次以后這位同學英語課上學習的積極性和主動性大大增強。正如教育家陳鶴琴說的：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。”城鎮(zhèn)高中的很多學困生都有學好英語的愿望，也曾做出過一些努力，可是高中英語相對于初中英語來說難度陡增，有成百上千的單詞要記住，有上百條短語要掌握、歸納，結果很多學困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛燃起的學習欲望又退縮了。古人講“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”。所以，英語教師可根據(jù)英語學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。

1. 課前預習，“笨鳥先飛”課前預習既是學習方法，也是學習習慣，大多數(shù)學困生都沒有這個學習習慣，教師要利用輔導學困生的時間幫助學困生預習新課，預習時可以從生詞、短語、句型對話開始，通過預習讓學困生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力，使笨鳥也能先飛。

2. 督促課后復習，適當課外閱讀對學困生的作業(yè)爭取能面批，這樣可以使他們面對自己的錯誤及時糾正，而且培養(yǎng)他們按時交作業(yè)的習慣。每天利用早讀抽查所學過的短語、課文的朗讀情況。同時根據(jù)他們的實際情況適當進行課外閱讀，布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習慣，以增加詞匯量。

3. 指導學困生掌握背單詞方法學習英語的難題之一是如何記單詞。大部分學困生都很害怕背單詞，或者背完就忘了。但是英語學習如果不掌握大量的單詞，是不可能學好英語的，所以老師要首先教會他們音標的準確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法，構詞法等技巧背單詞。同時根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時復習，合理分配復習時間，教師要多督促，多檢查，保證學生能持之以恒，同時針對某些較難的生詞，學困生則要求見其詞，識其義即可。

要成功轉化城鎮(zhèn)高中學困生，單靠老師的力量是很難保證的，老師應該注意發(fā)揮學生，家長的集體力量，與集體成員共同努力。在課堂上要經(jīng)常要求學生進行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進行優(yōu)生和學困生的結對子互幫小組，使優(yōu)秀生做學困生學習上的小老師。同時還要加強與家長聯(lián)系，利用家長，家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促在家聽磁帶、背單詞等，這對學困生成績的提高有很大作用。

轉化英語學困生在城鎮(zhèn)高中是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕后進生的精神壓力及強化學習內(nèi)驅力；發(fā)揮集體力量，提高學困生的學習自覺性。只要我們重視城鎮(zhèn)高中的英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗，那么精誠所至，一定金石為開。

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