江西九江黃朝進(jìn)等老師依照盧仲衡研究員在中學(xué)開展的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的七務(wù)教學(xué)原則和啟（發(fā)）、閱（讀）、練（習(xí)）、知（當(dāng)時(shí)知道結(jié)果）、結(jié)（小結(jié)）相結(jié)合的課堂模式也即在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法①等為理論依據(jù)，具體指導(dǎo)我們課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的實(shí)踐而總結(jié)的。課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)我們稱之為一個(gè)系統(tǒng)，主要由學(xué)法指導(dǎo)材料、課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)、評價(jià)考核三個(gè)子系統(tǒng)組成，下面分述之：1．學(xué)法指導(dǎo)材料的編寫學(xué)法指導(dǎo)材料它以五年制統(tǒng)編教材新授課為對象。課時(shí)按“課時(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練步驟（四步）”來劃分。
下面就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“訓(xùn)練步驟”如何編寫作一簡介：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自學(xué)的“綱”，有了這個(gè)“綱”，可使學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù)。如知道什么，理解什么，要掌握哪些，學(xué)了有什么用等�？善鸬綄W(xué)習(xí)走向，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣等作用。如“除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)”新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：記住除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。并能說出計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法為什么轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的除法來計(jì)算的道理，同時(shí)要弄清和掌握其計(jì)算方法，并且能正確計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，從而達(dá)到培養(yǎng)自己的邏輯推理、綜合運(yùn)用知識的能力。上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，通常是在知識點(diǎn)名稱的前面，加上外顯性特有的行為動詞，如“記住、弄清、計(jì)算”等避免使用內(nèi)隱性心理動詞，如“體會”、“了解”等。（2）訓(xùn)練步驟——四類題組的內(nèi)涵與編定。訓(xùn)練步驟為學(xué)生自學(xué)提供具體、詳實(shí)的材料，這些材料以一個(gè)個(gè)的問題組成題組，圍繞新課學(xué)習(xí)任務(wù)，從知識的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)論等處提出來，組織學(xué)生自學(xué)，初獲信息，然后在教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行激疑、釋疑、解疑、使知識信息貫通。①準(zhǔn)備題組。準(zhǔn)備題組設(shè)計(jì)主要是設(shè)法在學(xué)生的舊知識與教材中的新知識之間，鋪路搭橋，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)和新知識的生長點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中的知識經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自然的聯(lián)系，相互溝通。它的功能是：“以舊識新、使新變舊。”準(zhǔn)備題組編制有兩方面的內(nèi)容：一是動手操作的題，這要在課前準(zhǔn)備。
二是鋪路搭橋的題。如學(xué)習(xí)“除數(shù)是小的除法”新授課，在以前學(xué)過的“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是整數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出與舊知識有關(guān)的，采取如何“變”的方法，達(dá)到自然過渡，減緩坡度，與新知識進(jìn)行銜接的題組而起到鋪路搭橋的作用。②引讀題組。沒有問題，無從思維，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“新知”時(shí)，有意識地設(shè)置問題，有斷向?qū)W生提出新問題，讓學(xué)生自學(xué)，形成問題情境，可以造成一種心理緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生深入思考，在思考的過程中，又使學(xué)生能存疑或質(zhì)疑，造成一種“信息差”，學(xué)生急于解決這些疑問，形成學(xué)習(xí)意向，經(jīng)過努力解決問題，數(shù)學(xué)知識的傳輸就能暢通，如此繼續(xù)，不斷調(diào)整，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程。引讀的要著重引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。要邊讀邊思，結(jié)合課本，動腦思考問題；邊讀邊練，運(yùn)用自學(xué)符號，訓(xùn)練學(xué)生找（在課本中的哪里）、劃（重點(diǎn)，即書中的結(jié)論等）“填（圖、表和空格）、算（計(jì)算）等的能力；邊讀邊疑，自己找不懂的地方或自己提出疑問，做好記號，等待教師作釋疑、解疑的指導(dǎo)。③嘗試題組。
在前面兩個(gè)題組的作用下，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下一步的任務(wù)是：根據(jù)“定向”指出的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師進(jìn)行嘗試指導(dǎo)使學(xué)生獲得牢固穩(wěn)定的知識，并進(jìn)一步加深對新知識的理解，形成基本技能，并會運(yùn)用知識與技能解決實(shí)際問題。本題組設(shè)計(jì)要以基本題為主，變式題為補(bǔ)充，可著重解決目標(biāo)中“理解、掌握”層次要求，根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)情況，教師要及時(shí)做好反饋、矯正工作。④鞏固題組。通過嘗試練習(xí)后，絕大部分學(xué)生已掌握了新課內(nèi)容，下面一步通過本題組進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對部分學(xué)生再次強(qiáng)化訓(xùn)練，可使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，圓滿完成從學(xué)習(xí)新知到掌握運(yùn)用新知的教學(xué)全過程，這也是本題組的功能所在。鞏固題組分必作題、選作題和深化題三部分。必作題是基本要求，同時(shí)還應(yīng)在課內(nèi)完成，這是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)量的要求，還應(yīng)做好當(dāng)堂評價(jià)，當(dāng)反饋與矯正。在有時(shí)間和程度好的學(xué)生做完了必作題后，選作題和深化題可以自由完成，不作課堂要求。
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