筆答法日本小學(xué)啟發(fā)高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言的一種教學(xué)方法。隨著年齡的增長(zhǎng) 考試技巧，高年級(jí)課堂發(fā)言的人數(shù)相應(yīng)減少。日本一些教師對(duì)這一年齡階段的學(xué)生作了調(diào)查，結(jié)果認(rèn)為，啟發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言，需要解決心理障礙和知識(shí)障礙。要清除學(xué)生的畏懼心理，首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致垢“耕耘”。這樣就主張采用以“筆答法”為主的方式。筆答法有以下特點(diǎn)：①使全體學(xué)生都有發(fā)言的準(zhǔn)備；②寫(xiě)后回答，就必須促使學(xué)生認(rèn)真思考并注意自己的表達(dá)；③寫(xiě)出來(lái)的東西，比說(shuō)的東西更容易拿來(lái)與別人作比較；④寫(xiě)的發(fā)言提綱便于運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。筆答法運(yùn)用于課堂發(fā)言需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作習(xí)慣和速寫(xiě)能力作為基礎(chǔ)（當(dāng)然，筆答法本身也在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和速寫(xiě)能力）。有的教師利用“朝會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生以提綱的方式記錄別人的發(fā)言，同時(shí)又為自己發(fā)言擬出提綱。在這種場(chǎng)合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)言能力，也是直接為在課堂上啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言作必要的準(zhǔn)備。學(xué)生發(fā)言后，教師也發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種方式的訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生把別人的優(yōu)點(diǎn)吸收過(guò)來(lái)，并對(duì)別的不足予以補(bǔ)充，借助于提綱管理自己的發(fā)言?xún)?nèi)容和順序，因而發(fā)言能夠有條不紊。顯然，聽(tīng)是手段，寫(xiě)是媒介，說(shuō)是目的。在記錄發(fā)言和擬定發(fā)言提綱過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。既培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和速寫(xiě)能力，又提高了發(fā)言質(zhì)量。
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