歷史教學(xué)向來有知識(shí)與能力并重的問題。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用和升華 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史也是如此。歷史教材包含有一定數(shù)量的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們單純憑機(jī)械記憶是很難掌握全部知識(shí)點(diǎn)的。只有具備了分析、比較、概括、歸納、綜合等多種能力，才能掌握豐富的歷史知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題。歷史學(xué)科能力的獲得是通過理線歸類、分析綜合實(shí)現(xiàn)的。其中最重要的是對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行若干整體的歸納分析和跨章節(jié)的專題性歸納。就中國古代的土地賦稅制度進(jìn)行專題歸納，有西周的井田制，魯國的初稅畝，秦國的商鞅變法，西漢的編戶制度，東漢的莊園，曹魏的屯田，西晉的占田，北魏、隋唐的均田制和租庸調(diào)制，唐朝的兩稅法，明朝的一條鞭法，清朝的攤丁入畝等一系列制度。
進(jìn)而分析比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)井田制是奴隸社會(huì)的土地國有制度；初稅畝和商鞅變法反映了封建社會(huì)土地所有制的確立；兩稅法改變了此前封建社會(huì)以人丁為主的收稅標(biāo)準(zhǔn)，是我國封建社會(huì)賦稅制度的一個(gè)重大變化；一條鞭法和攤丁入畝則是地租形態(tài)由實(shí)物向貨幣的轉(zhuǎn)變，反映了明清之際商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和封建國家對(duì)農(nóng)民人身束縛的放松。通過上述的過程，不僅有助于掌握一系列的土地賦稅制，而且有助于分析概括歸納能力的提高。縱橫結(jié)合、中外結(jié)合、知能結(jié)合，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，相互滲透，三者結(jié)合形成了學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法。在歷史課學(xué)習(xí)中，你只有很好地根據(jù)自己的特點(diǎn)掌握這種科學(xué)方法，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到事半功倍之效。請(qǐng)同學(xué)們不妨試一下。
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