作文教學(xué)是我心中不能輕言的痛且快樂(lè)。我年年接班伊始常常感嘆：“滿懷激情地教作文，滿心期待地收作文，滿眼感觸地讀作文。”我們的孩子認(rèn)知有限、興趣不同、熱忱有別，面對(duì)五花八門的習(xí)作要求，一個(gè)學(xué)期大大小小的十來(lái)篇作文。并且?jiàn)A雜在各學(xué)科的壓力下，確實(shí)心生恐懼，他們?nèi)狈?duì)寫作的期待和幸福感。
于是，消除恐懼、挖掘?qū)懽髋d趣是所有作文教學(xué)的第一步。我很注重平時(shí)的語(yǔ)文課堂，每一節(jié)閱讀課就是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，用心用情營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)橄矏?ài)閱讀的原因，我熱衷于課堂語(yǔ)言書(shū)面化以及詞語(yǔ)，典故的積累和引用，語(yǔ)文課上老師生動(dòng)多情的詞藻語(yǔ)言以及靈敏機(jī)智的旁征博引一定可以打開(kāi)孩子浪漫的心靈之眼。就像于丹所說(shuō)：“浪漫是每個(gè)人骨子里，血液里與生俱來(lái)的，成長(zhǎng)的路上，我們所能做的，就是不斷發(fā)現(xiàn)它、挖掘它、完善它。”一個(gè)被我們發(fā)掘了浪漫的人，他的視覺(jué)怎么會(huì)不敏銳?情感怎么會(huì)不飽滿?他又如何創(chuàng)作不出曼妙的語(yǔ)言呢?
我常常在聽(tīng)了孩子的發(fā)言后，對(duì)他們說(shuō)：老師借你一個(gè)詞，老師送你一句話!在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生修飾語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)。有時(shí)，面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，我總愿意暫停教學(xué)的腳步，無(wú)限量地夸獎(jiǎng)他們，抓住瞬間的火花進(jìn)行“寫"的訓(xùn)練。在教學(xué)《生命生命》一課結(jié)束時(shí)，我問(wèn)孩子：“生命是什么?"孩子的發(fā)言很令人感動(dòng)，有的說(shuō)：“生命是一朵花。”有的說(shuō)：“生命是一座山。”有的說(shuō)：“生命是一份愛(ài)。"……我?guī)е@喜，很認(rèn)真的把這些語(yǔ)言寫在黑板上，和孩子們一起理解，品讀，潤(rùn)色，幾分鐘之后，這些樸素的語(yǔ)言光彩多了，“生命是一朵嬌嫩的花，需要你精心地呵護(hù)”“生命是一座聳入云天的高山，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”“生命是一份濃濃烈烈，熱情執(zhí)著的愛(ài)”……在感動(dòng)之余，我請(qǐng)孩子們寫一段“暢想生命”，一個(gè)個(gè)孩子都寫得很用心，讀起來(lái)唯美，溫潤(rùn)!
我接過(guò)底子不是太好的班，當(dāng)?shù)谝黄魑囊皇眨荫R上知道了什么叫壓力!孩子們?nèi)鄙?a href='http://www.portlandfoamroofing.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活，不愛(ài)閱讀，抵觸寫作，講評(píng)作文時(shí)，幾乎找不到…一篇范文，無(wú)可奈何之中，我開(kāi)始寫下水文，這應(yīng)該是我教學(xué)寫作的第二步。站在孩子的年齡角度，寫一篇屬于我和孩子共同的作文，設(shè)身處地地感受孩子的難與易，品味他們生活中的五彩光斕，我寫過(guò)臺(tái)風(fēng)，寫過(guò)捉泥鰍，寫過(guò)大操場(chǎng)的梧桐樹(shù)，寫過(guò)課堂上的突發(fā)事件，甚至車模比賽，童話故事……在課堂上讀老師的下水文，很容易引起學(xué)生的共鳴，刺激他們創(chuàng)作的欲望。拋磚引玉，收效非凡。在家長(zhǎng)會(huì)，我甚至號(hào)召過(guò)家長(zhǎng)，每周和孩子一起寫作文，這樣會(huì)對(duì)我們的孩子多一分理解，不過(guò)可行性很低，家長(zhǎng)幾乎做不到。值得安慰的是一些家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了寫感受，在我們班孩子的作文本上時(shí)常會(huì)看到父母的一兩句點(diǎn)評(píng)，比如“孩子，讀了你的意見(jiàn)，爸爸確實(shí)要檢討一下了”“有進(jìn)步。繼續(xù)努力”“是你獨(dú)立創(chuàng)作的嗎?以你的年齡寫出這樣的文字，了不起!”……我發(fā)自內(nèi)心的感謝這些家長(zhǎng)，他們是孩子們最優(yōu)秀的讀者，他們是孩子自信心的源泉。孩子們邁入寫作的大門，起始路段是多么艱難狹窄，非常需要老師和父母與他們并肩同行。
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