中班美工區(qū)活動材料投放與活動指引

區(qū)域材料

語 言

科 學(xué)

數(shù) 學(xué)

藝 術(shù)

社 會

各類紙張：彩色蠟光紙、繪畫紙、宣紙、舊報紙、卡紙、吹塑紙、瓦楞紙、皺紋紙等。 繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。 輔助工具：膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪、白乳膠、打孔器、橡皮筋等。 輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、環(huán)保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、光盤、小木夾、各類印模、印章、簡易版畫工具教師可以向幼兒介紹美術(shù)作品的要素，如色彩、線條、形狀、空間和質(zhì)地等，擴展幼兒的詞匯。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒說出作品的內(nèi)容。教師可以讓幼兒給自己的作品命名。教師可以將幼兒對作品的描述記錄下來。教師可以鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品。 教師可以向幼兒介紹不同質(zhì)地的材料，了解物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容。教師可引導(dǎo)幼兒觀察加水后顏料、粘土的變化。教師可與幼兒討論在有些小制作中如何保持穩(wěn)定。教師可以通過提問幫助幼兒進一步地了解物質(zhì)材料的特性（如怎樣才能把這兩個東西粘在一起？）。教師可以和幼兒們一起收集自然物（如葉子等）幫助幼兒了解生命科學(xué)的內(nèi)容。教師可以讓幼兒用不同的自然材料創(chuàng)作美術(shù)作品。 教師可引導(dǎo)幼兒為自己的作品編號。教師可引導(dǎo)幼兒將各種工具、材料分類擺放。教師可引導(dǎo)幼兒觀察并了解美術(shù)作品中的對稱。教師可通過與幼兒交流他們的作品，讓其了解方位，如上面、下面、里面、旁邊等。教師可以讓幼兒在具體使用材料時學(xué)習(xí)測量，如用長一些的紙、畫一條短線等。 教師可在美術(shù)活動中放一些音樂的背景，以增加一些音樂的感覺。教師可引導(dǎo)幼兒將美術(shù)活動與戲劇活動結(jié)合起來，可以讓幼兒制作所需要的面具、頭飾和服裝道具。 教師可以讓幼兒在戶外進行一些寫生活動，增加對大自然的了解。教師可讓幼兒欣賞一些名畫。

教師可以指導(dǎo)幼兒正確使用工具和材料，積極鼓勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分泥、連接、捏的技法造型。教師可通過示范引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的折紙方法。教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的畫面布局。教師可引導(dǎo)幼兒用廢舊物品做成簡單的手工作品。

教師通過向幼兒介紹美術(shù)作品幫助他們了解別人的生活。 教師可以讓有美術(shù)特長的父母或?qū)�業(yè)人士向幼兒介紹一些作品，包括陶器、編織品以及其它作品。教師可讓幼兒參與布置教室的環(huán)境促進幼兒進一步了解關(guān)于人的知識。教師可鼓勵幼兒使用廢舊的材料或用過的東西來創(chuàng)作作品，幫助幼兒了解生態(tài)與環(huán)保知識。 中班建構(gòu)區(qū)活動材料投放與活動指引

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建構(gòu)區(qū)： 成品材料： 各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木等（數(shù)量可稍少于大班）。 輔助材料： 木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標(biāo)志、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。記錄用的紙和筆、統(tǒng)計各種材料數(shù)量的表格等。 教師可與幼兒談?wù)摻��?gòu)物，豐富幼兒們的詞匯和表達能力。教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。教師可邀請幼兒介紹自己的作品，如談?wù)勀愕拇髽堑�。教師可提供一些與建構(gòu)活動相關(guān)的書，如關(guān)于橋的書，關(guān)于房子的書等。教師可鼓勵幼兒將自己建造的東西用字母或符號做一些標(biāo)記，也可鼓勵幼兒將所搭建的建筑物畫下來。 教師可引導(dǎo)幼兒通過使用積木了解積木的不同（形狀、大小等）。教師可以鼓勵幼兒在搭建的過程中適當(dāng)使用一些輔助材料，如小車，讓幼兒探索坡度等。教師可建議幼兒利用輔助材料充實到他們的建筑物中，如：通過增加一些小型動物讓他們建造動物房屋、農(nóng)場、動物園等。教師可鼓勵幼兒通過幼兒搭建不同的生活場景，幫助幼兒擴展有關(guān)生命的知識。 教師可向幼兒提出某些建議：如“每個人一次拿三塊積木”，“請用三角形的積木搭建”等。 教師可鼓勵幼兒探索積木的形狀以及如何搭得高一些，長一些等。教師可在積木柜上做上標(biāo)簽，方便幼兒分類。教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識積木的名稱，如長方體、正方體等。還可以幫助幼兒們理解在上、下、前、后等方位。

教師可鼓勵幼兒用自己的身體與所搭作品比高度。

教師可引導(dǎo)幼兒選擇不同形狀的積木搭建不同的物體，并可以提供積木構(gòu)造圖，請他們按圖搭建。教師可讓幼兒將建構(gòu)的作品用符號或形狀進行統(tǒng)計。 教師可鼓勵幼兒在用積木建構(gòu)的場景中進行表演。同時提供一些道具，如帽子、空盒子、可讓幼兒的表演取得更好的效果。教師可以讓幼兒將他們的建構(gòu)作品畫下來以利于保存�；蛴孟鄼C拍攝下來與其他小朋友分享。

教師引導(dǎo)幼兒用鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能搭建各種造型的建筑物。

教師可以和幼兒談?wù)撍麄兇罱ǖ牡缆�、某個場所等幫助他們了解空間、地理位置。教師通過了解幼兒所搭建的建筑物中的商店和其它場所，幫助他們進一步了解人們的生活、工作。教師可以通過提供一些書、圖片與幼兒進行進一步的討論。教師可以鼓勵幼兒分工、合作搭建，尋求幫助。如幾個幼兒合作搭建一個公園。 中班語言區(qū)活動材料投放與活動指引

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語言區(qū)： 成品材料： 各種圖書、掛圖、寫字板、錄音機、磁帶、頭飾、圖片、兒歌海報、手偶、指偶等。點讀機、學(xué)生電腦、電子圖書 收集材料： 幼兒影集、幼兒日記、抱枕、各種閱讀材料等。 自制材料：自制大圖書、識字卡片、文字拼圖、圖文匹配的講述材料、記錄用的筆和紙等。 教師通過引導(dǎo)幼兒讀故事、閱讀其它內(nèi)容的書，提高他們的語音意識。 教師可引導(dǎo)幼兒們注意書籍中各種符號。 教師在給幼兒讀書時，可以引導(dǎo)他們了解讀書的順序。 教師可在與幼兒一起閱讀有關(guān)故事時，向他們提一些開放性的問題。 教師可用一些道具幫助幼兒回憶、復(fù)述熟悉的故事。 教師可在幼兒閱讀和重復(fù)閱讀故事書時，鼓勵幼兒們講述相關(guān)的圖畫。 教師可自己有感情地講述故事影響幼兒。

教師可引導(dǎo)幼兒用較完整的句子比較連貫地講述。 教師可引導(dǎo)幼兒進行圖文匹配。 教師可以引導(dǎo)幼兒朗誦、講述、復(fù)述、防編、續(xù)編熟悉的兒歌或故事。

教師可引導(dǎo)幼兒觀察圖書中的信息，幫助他們了解關(guān)于動植物的知識，也可了解有關(guān)生命科學(xué)的知識。 教師可以將書中讀到的一些信息向幼兒們做一些介紹，并做相關(guān)的小實驗。 教師可讓幼兒分享他們看到的某些工具書，以了解某些工具是如何使用的。 教師可向幼兒了解某些信息，并鼓勵他們對環(huán)境保護的事進行一些談話。教師可以通過一些書名幫助幼兒理解數(shù)字概念。教師可在讀故事時與幼兒們談?wù)摵捅容^有關(guān)量的問題，如故事中相同的句式的數(shù)量等。 教師在與幼兒一起讀書、觀看周圍圖片時，可以幫助幼兒理解有關(guān)形狀、上面、下面、前面、后面、中間、里面、外面等一些概念。 教師可以通過一些詞幫助幼兒理解一些有關(guān)比較和測量的概念，如今天、明天等。 教師可以指著一些封面的圖給幼兒作一些解釋。教師在與幼兒閱讀圖書時，可以鼓勵他們模仿故事情節(jié)中有打鼓、跳舞、表演的部分。教師可以引導(dǎo)幼兒將注主要形象畫出來或制作出來。 教師可引導(dǎo)幼兒通過閱讀不同職業(yè)、角色的故事，了解人們及他們的生活。教師可以利用幼兒們自己做的書幫助他們理解空間的知識。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀一些關(guān)于地理的書籍，通過這些書幫助幼兒了解地圖的知識。教師與幼兒們分享書籍，幫助幼兒了解人們一些簡單的歷史知識。教師可以邀請幼兒們的祖父母到幼兒園來給他們講過去的事。

教師引導(dǎo)幼兒注意傾聽別人講話。

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成品材料： 角色扮演所需的小柜子或小家具、各種小娃娃、公仔、各類廚具、各種面包、電話、空食品盒、點心等。 收集材料：和情景相適應(yīng)的各種用具：如商店的貨物、小貨架、收銀機等、醫(yī)院的制服、針筒、吊瓶、體溫計、藥瓶、月餅盒、藥盒、各種服裝：如醫(yī)生、警察、廚師、歌舞演員、理發(fā)師、售貨員等、錢包、電話、鍋、碗、勺子、微波爐、自制各類點心等。 書寫工具：貼紙、練習(xí)本、信封、筆等。 自制材料：與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手偶、頭飾、與角色匹配的道具、其他輔助材料等。 宣傳材料：廣告板、海報、角色展示板 教師通過向幼兒介紹道具的名稱（如聽診器、公文包、帽子和菜單）發(fā)展幼兒的詞匯和語言。教師通過提問（如你打扮好了準(zhǔn)備上哪兒去？）和引導(dǎo)幼兒閱讀有關(guān)主題的故事為他們提供角色扮演的線索。教師可以參與幼兒的游戲豐富他們的詞匯。 教師鼓勵討論并扮演不同的角色。教師引導(dǎo)幼兒探索各類工具或物品的使用方法。 教師可提供一些植物道具，如蔬菜、水果擴展幼兒關(guān)于生命科學(xué)的知識。 教師可以和幼兒討論天氣、談?wù)撘恍┪锲返脑倮�用等�?教師可幫助幼兒尋找解決實際問題的辦法，如使用數(shù)字天平。教師通過與幼兒討論角色的分配教他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可通過提問引導(dǎo)幼兒解決實際問題。如桌子上要放多少個盤子？ 教師可讓幼兒在商店貨品的買賣中，練習(xí)10以內(nèi)的加減法運算。 教師可以教幼兒一些技能使他們可以進行戲劇表演。教師可讀一些情節(jié)、人物都比較簡單的故事讓幼兒可以扮演。教師可以鼓勵幼兒用手偶進行表演。 教師可以通過地圖讓幼兒了解空間方面的知識。 教師可帶幼兒到附近商店散步，回來后與他們一起進行有關(guān)商店的角色扮演。 教師可與幼兒討論不同人的職業(yè)和分工，扮演不同的角色表演，幫助幼兒認(rèn)識不同的角。教師可鼓勵幼兒扮演不同職業(yè)的人。

教師可通過一些指偶、頭飾和不同職業(yè)人的圖片豐富幼兒對人的社會角色的認(rèn)識。 教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)會輪流和等待。 教師可指導(dǎo)幼兒對角色的理解，正確反映角色特有的行為特征和語言，并能創(chuàng)造性地表演。如，醫(yī)生、警察等角色。

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音樂區(qū)： 成品材料：碰鈴、三角鐵、鈴鼓、響棒、圓舞板、沙錘、錄音機、錄音磁帶、電子琴等。 自制材料： 小鼓、沙錘、樂曲圖譜、音符、舞譜、五線譜、彩帶、節(jié)奏卡、大型舞臺背景等。 收集材料： 表演服裝、民族特色服裝、紗巾、帽子、頭飾、手絹、扇子等。 教師可向幼兒們介紹新的樂器、新的歌曲，發(fā)展他們的詞和語言能力。 教師可以幫助幼兒理解歌詞。教師可以引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。教師可幫助幼兒回顧表演活動并和其他幼兒分享其中的樂趣。教師可在幼兒表演前或表演過程中作些提示，讓幼兒進一步熟悉臺詞。 教師可引導(dǎo)幼兒探索不同樂器，分辨不同樂器所發(fā)出的不同聲音。 教師可鼓勵幼兒設(shè)法發(fā)出重音和輕音。 教師可鼓勵幼兒用自然環(huán)境中的材料制造樂器。 教師引導(dǎo)幼兒注意觀察道具在手中隨著音樂節(jié)奏的變化。教師可通過讓幼兒唱數(shù)學(xué)歌曲和做律動幫助他們理解數(shù)概念。教師可引導(dǎo)幼兒通過拍手、跺腳以及重復(fù)一些韻律動作幫助他們理解數(shù)量。 教師可請幼兒隨音樂走一些簡單的隊形，如一橫排、一豎排、雙圈等。 教師可讓幼兒在音樂的伴隨下圍成圈走或跑，或是拿著某物體放在不同的位置等，如上、下、前、后，幫助幼兒理解空間。教師可引導(dǎo)幼兒隨著音樂的快、慢節(jié)奏動作。 教師可讓幼兒在音樂活動中進行一些比較活動，如高人走、矮人走等。教師可讓幼兒跟著音樂唱歌、跳舞、演奏打擊樂器等。 教師可讓幼兒演奏不同形式的音樂，以及探索不同的動作。 教師可提供多種不同風(fēng)格的音樂讓幼兒傾聽或拍節(jié)奏。 教師可讓幼兒進行獨奏或嘗試合奏。 教師可鼓勵幼兒表演戲劇或熟悉的故事，幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演。 教師可提供示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡單的舞步（如小跑步等）。 教師可鼓勵幼兒隨音樂即興表演簡單的舞蹈。引導(dǎo)幼兒在參與音樂活動中學(xué)習(xí)空間和地理概念（前、后、上、下等）。通過介紹不同民族和國家的音樂、舞蹈，告訴幼兒們關(guān)于不同人群的生活。向幼兒介紹不同文化的音樂和舞蹈，幫助幼兒了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音樂和樂器。通過介紹我國其他民族的音樂、樂器發(fā)展幼兒們對不同文化及人郡的欣賞。教師向幼兒介紹不同名族的服裝、道具幫助幼兒感受我國多名族的不同文化風(fēng)情。教師可鼓勵幼兒與同伴合作，分成兩人或多人小組進行舞蹈。

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科學(xué)區(qū)： 測量工具： 直尺、軟尺、三角板、紙條、繩子等替代物。 智力類：各類拼圖、七巧板、迷宮、釣魚玩具、大小不同的球、長短不一的夾子、穿線珠等。 裝拆玩具： 廢舊物品（小家電）、手電筒、鐘、電話等。 探索類： 磁鐵、鎖、齒輪、放大鏡、各種鏡子、回形針、磁鐵、天平、打蛋器、開瓶器、計時器、電筒、電池、實驗盒、昆蟲盒等。 數(shù)學(xué)材料：排序類材料、多級分類、時鐘操作卡、數(shù)字點數(shù)卡、數(shù)物加減操作卡、圖形拼貼卡等。 教師通過與幼兒們交談，幫助幼兒增加詞匯，發(fā)展語言。教師可以和談?wù)勊麄兠�、看、聽一些物品時的感受，鼓勵他們大膽表達。教師可鼓勵幼兒將看到、聽到和做的事用語言描述出來。教師可引導(dǎo)幼兒用符號記錄所做、所發(fā)現(xiàn)的事。 教師可與幼兒一起閱讀一些有關(guān)科學(xué)方面的書籍，以提高幼兒對科學(xué)方面的興趣。教師可鼓勵幼兒用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并能與成人、同伴交流和分享。教師可與幼兒們討論動、植物如何生長，如何運動。教師可引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，更多地發(fā)現(xiàn)周圍世界中存在的生命物質(zhì)。教師可以向幼兒介紹一些物理實驗方面的知識。教師可引導(dǎo)幼兒用一些物品，如水、面、進行小實驗，以便能了解更多的周圍物質(zhì)的特性。教師可借助貝殼、石頭、沙、土以及其它東西向幼兒介紹周圍環(huán)境。教師可讓幼兒收集一些物質(zhì)進行分類，從中整理一些可留下實驗的東西。

教師可以和幼兒討論天氣的變化。教師可引導(dǎo)幼兒使用各種工具和材料，以幫助他們了解各種工具的特點。

教師可讓幼兒通過各種活動記數(shù)及統(tǒng)計相關(guān)物品。 教師可讓幼兒通過實際操作物品學(xué)習(xí)一一對應(yīng)的技能。教師在引導(dǎo)幼兒觀察生命（如蝴蝶）時，可以幫助他們幼兒發(fā)現(xiàn)對稱、數(shù)量等現(xiàn)象。教師可幫助幼兒認(rèn)識簡單的幾何圖形。教師可鼓勵幼兒對自然界中的物品進行分類，如死的、活的；有磁性的、無磁性的等。使用圖表、畫等將發(fā)現(xiàn)記錄下來。 教師可引導(dǎo)幼兒按物體的粗細、厚薄、高矮等進行排序。教師可與幼兒談?wù)撌占�到的樹葉、蝴蝶等，幫助他們感受自然的美。 教師可讓幼兒用繪畫或制作的形式再現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)。 教師可引導(dǎo)幼兒探索可發(fā)聲的物品。

教師可在同樣的瓶子里裝不同量的水，敲擊使其發(fā)出不同的聲音。

教師可通過使用一些位置詞，如車子下坡，我們站在**后面等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)空間和地理方面的知識。教師可引導(dǎo)幼兒合作解決某些問題、遵守某些規(guī)則、安全使用材料，了解人們?nèi)绾紊�活。教師可帶幼兒參觀或介紹不同的職業(yè)和專用的工具。 教師注意觀察幼兒的操作過程，鼓勵幼兒分享他們的發(fā)現(xiàn)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1204641.html

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