在以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為標志的新一輪幼兒園課程改革中，人們逐步意識到“反思性教學(xué)”在教師個人專業(yè)成長中的重要性。那么在美術(shù)活動的全過程中，我們又該作哪些方面的反思、重構(gòu)與發(fā)展呢?對于本節(jié)活動我進行了下列分析：

首先在我的實踐活動中，主要通過激發(fā)興趣——>觀察討論——>嘗試操作——>展示交流四大步驟來進行實現(xiàn)：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

固然，有目的、有計劃的預(yù)成教材是教師通過一定的教學(xué)經(jīng)驗積累，以某一種教材為藍本制定出來的，它便于教師的講授準備和材料準備，但教師備課時往往會忽略活動的主體——幼兒。知識更新、信息多變的今天，幼兒的認知經(jīng)驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機派生的事物，這就要求教師能隨時貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。本節(jié)美術(shù)活動《漂亮的房子》，就是根據(jù)幼兒生活實際和興趣，在預(yù)成教材《去做客》主題活動的基礎(chǔ)上，適時生成新教材，不僅豐富和發(fā)展了預(yù)定目標，更開拓了新的教材教法，成功激發(fā)了孩子們的活動興趣。

二、以情為紐帶，以趣為途徑。

美術(shù)活動需要通過創(chuàng)設(shè)和諧、安全信任的環(huán)境和生動有趣的學(xué)習(xí)情境來縮短幼兒與老師、同伴及活動內(nèi)容的心理距離，以便促使幼兒以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入到實踐操作活動中。1、輕松的氛圍。在開始活動和操作活動中我都選擇播放了一些優(yōu)美動聽的背景音樂，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的上課環(huán)境。2、游戲式美術(shù)。在操作印畫的環(huán)節(jié)中，我和孩子們設(shè)想了一個游戲場景“打扮我們的房子”，大家一起來為我們的房子進行裝飾，做個粉刷匠，讓幼兒感覺操作材料時是在游戲，而不是在完成作業(yè)，沒有壓力、沒有任務(wù)，至始至終都很輕松、快樂。

三、以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，層層遞進。

幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗而來的，特別是藝術(shù)教育更離不開幼兒的直接經(jīng)驗。

在本節(jié)活動中我忽視了孩子們的前期經(jīng)驗，可說是一個失誤，雖說是借班上課，但是前期的經(jīng)驗是不能省略的，所以在上面修改過的教學(xué)活動中我特意在活動準備一項里加上了孩子們的經(jīng)驗準備——嘗試運用紅、黃、藍三色圓片擺放簡單圖案。因為圓片的外形和紙球印畫的輪廓相近，在實踐過程中孩子們可以運用紅、黃、藍圓片擺放出二方連續(xù)圖案、花朵、太陽等簡單圖案，進而在課堂上對用紙球印出這些圖案有個基礎(chǔ)的概念。

四、觀察、討論與范例相結(jié)合，并靈活運用。

范例的應(yīng)用和觀察、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，既可幫助弱者，又不限制強者，能更好的保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。

可在本節(jié)活動中我出示的范例出現(xiàn)了嚴重的錯誤：1.出示的層次性沒有體現(xiàn)出來，應(yīng)該有明確的前后順序，二方連續(xù)圖案——單色花朵圖案。2.范例的畫面雜亂，應(yīng)該以“面”的形式出現(xiàn)(在實際操作中是一人選擇房子的一個面進行操作)而不是以一條花邊或一個單獨的花型的形式出現(xiàn)。這樣才能更好的讓孩子們抓住本節(jié)活動的難點運用紙球印出簡單圖案。

五、敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，

教師要有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，能迅速的對課堂教學(xué)進行調(diào)整，對所出現(xiàn)的問題做出反應(yīng)。

在本節(jié)活動的第二個部分第一個環(huán)節(jié)中，有一位幼兒上來示范紙球印畫，他沒有照要求的那樣去印畫，而是用紙球畫起了狐線，我當(dāng)時只帶了一句說：“你可以用印的方式印出狐線。”這樣輕描淡寫的一句話喪失了即使教育的契機，導(dǎo)致實際操作中個別孩子出現(xiàn)了用紙球畫畫的現(xiàn)象，完全沒有達到活動目標(紙球印畫)的要求。雖然我及時的在他們的操作中發(fā)現(xiàn)了這一錯誤的現(xiàn)象，并給予了指導(dǎo)，但是如果在問題的一開始(孩子示范錯誤時)及時給予講解引導(dǎo)就不會出現(xiàn)后面的錯誤模仿。

六、教師評價與幼兒評價相結(jié)合。

孩子們在創(chuàng)作中把自己的思想和情感都融匯了進去，他們喜歡把對生活的感受用繪畫的形式表達或渲泄出來，把心理期待與直覺觀察融為一體，借物象表達心象，抒發(fā)自己率直的感情。而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，只要孩子能把自己作品的意思說出來，就要給予肯定，對于有創(chuàng)意的想法更應(yīng)鼓勵。有些情況要特別關(guān)注：

一是幼兒口語表達能力差，描述得不好或不會描述，我就提出一些簡單的問題，或作一些提醒，幫助孩子一步步把活動過程和作品的意思講出來，了解他的想法和感受。，如：你選擇了房子的哪個部分進行操作?你印的是什么圖案?是花朵圖案還是太陽圖案?等等。

二是作品所體現(xiàn)的技能技巧較差的：有的是幼兒感受還不夠，或是不會觀察，所以表現(xiàn)不出來;有的是真正的技能差，不知從何著手;有的是有自己獨特的想法，表現(xiàn)出和別人不一樣的，如一幼兒先印畫出一朵紅花，接著又在上面加印了黃花，他說這兩朵花是一上一下開的。如果不聽幼兒解釋光憑這張畫很容易引起教師的誤解。因此教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，準確把握，進行適時的引導(dǎo)和幫助。

三是教師在評價過程中，要糾正這樣一個錯誤認識，即與眾不同的操作方式才是創(chuàng)造。實際上創(chuàng)造大體可以分為兩種：一種是別人從來沒有做過的，與眾不同的創(chuàng)造，另一種是自己沒有做過的(但并不代表別人沒有做過)、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對幼兒來說，后者對幼兒的發(fā)展更具重要意義。

四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

每周一節(jié)的美術(shù)集體活動滿足不了幼兒更多的繪畫創(chuàng)作需求，教師應(yīng)給予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。因此，本節(jié)活動我延伸到了美術(shù)區(qū)，在班級的美術(shù)區(qū)角放上可用來繪畫、拓印、拼貼的各種自然材料和人造材料，還有紙和筆，便于幼兒隨取隨創(chuàng)作。

在園外生活中我常常發(fā)現(xiàn)不少孩子會用筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。所以我利用廢舊材料自制了數(shù)個的房子，提供給幼兒作畫，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲，幼兒樂此不彼。這樣既可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。

小班美術(shù)活動《漂亮的房子》的再次設(shè)計與反思
小班泥工活動：青蛙媽媽找寶寶

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/247505.html

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