背景：《綱要》指出：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”塑料球是幼兒很熟悉的一種球類，孩子很喜歡玩，但是側(cè)身夾球運(yùn)行，孩子們還沒有嘗試過。如何讓孩子去探索這種玩球方法，我動(dòng)了一番腦筋。我們已經(jīng)上了“動(dòng)物，我們的朋友”這個(gè)主題，孩子們十分喜歡小動(dòng)物。螃蟹又是孩子們比較熟悉的小動(dòng)物，所以想到了用螃蟹作為本課的一個(gè)載體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：以螃蟹運(yùn)瓜作為一條主線，把活動(dòng)串聯(lián)起來。這樣活動(dòng)既有趣味性，又可以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

一、熱身運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入。

教師拌螃蟹媽媽，幼兒拌小螃蟹。師：“現(xiàn)在跟著螃蟹媽媽一起去做運(yùn)動(dòng)吧!”師帶領(lǐng)幼兒沿著場地的大圓圈側(cè)身慢走、快走后請(qǐng)幼兒自由學(xué)螃蟹走路的樣子。師問：“小螃蟹都是怎么走路的呀?”幼兒模仿走，師反饋幼兒的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)分析：這是活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)，教師設(shè)置情境，讓幼兒更好更快的進(jìn)入狀態(tài)。練習(xí)側(cè)身運(yùn)行請(qǐng)幼兒自由學(xué)小螃蟹走路，師以螃蟹媽媽的身份說：“這只小螃蟹走的真好，我來學(xué)一學(xué)!”“哇，那只小螃蟹走的還要好。”老師自然反饋幼兒側(cè)走的動(dòng)作，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒相互模仿學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)探索用身體夾球側(cè)行做了有利的鋪墊。但是老師自身的情緒不夠飽滿，幼兒不能被很好帶動(dòng)起來，缺少了健康課應(yīng)有的活潑氣氛。

二、探索練習(xí)

1、教師設(shè)置情境，初探運(yùn)瓜方法。

田里有一堆瓜，請(qǐng)?bào)π穼殞殏儼阉鼈儚膶?duì)面田里運(yùn)回家，中間有一條小河，要沿著河邊走，想想怎么樣來運(yùn)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒示范一次)

2、幼兒分散自由練習(xí)運(yùn)瓜。

媽媽知道你們肯定還有許多方法運(yùn)瓜，你們?nèi)ピ囋嚢?

提出練習(xí)要求：

① 請(qǐng)沿著河邊橫著走過去，拿瓜、夾瓜、運(yùn)瓜。

② 要把瓜夾好，不能掉。

③ 可以試著用不同的方法運(yùn)瓜。

3、集合，幼兒交流分享示范。

請(qǐng)?bào)π穼殞殏冋f說剛才是怎么樣運(yùn)瓜的?

點(diǎn)評(píng)分析：場地布置成三條縱線(當(dāng)小河)先請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，師提醒幼兒看是否橫著走，瓜有沒有掉?這樣的觀看和提醒，為幼兒自己的探索埋下一筆，幼兒在自己探索時(shí)就會(huì)朝這樣一個(gè)正確的方向去探索。在幼兒自由探索前，老師又提出了三點(diǎn)練習(xí)要求，這些要求提的很明確，指令清楚，這樣幼兒在練習(xí)時(shí)更加明確探索的方法用身體夾球側(cè)行的探索方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)采用集中——分散——集中交流的形式也是適合大班幼兒的學(xué)習(xí)。在集中交流時(shí)，教師指令幼兒排成左右各兩列橫隊(duì)，師站在中間，這樣的排列兼顧到每個(gè)幼兒都能看的清楚，聽的清楚老師的要求。但是，幼兒在自由探索部分，過于規(guī)則，活動(dòng)氣氛始終沒有被老師調(diào)動(dòng)出來。

三、合作運(yùn)瓜

1、教師提出挑戰(zhàn)性的要求，兩只螃蟹合作運(yùn)瓜。

提出練習(xí)要求：

① 如果不用手，能用什么方法運(yùn)瓜?

② 兩只螃蟹要怎么合作穿越這條河呢?

2、幼兒兩兩結(jié)伴初探運(yùn)瓜側(cè)走方式。

教師對(duì)幼兒探索的結(jié)果進(jìn)行反饋并進(jìn)行自由練習(xí)。

3、集合，個(gè)別幼兒進(jìn)行交流示范。

① 說說怎樣才能走得又快又穩(wěn)?如何夾住球不掉?

② 教師簡單小結(jié)。

4、再次練習(xí)，深入探索合作運(yùn)瓜。

請(qǐng)?bào)π穼殞氃俅芜\(yùn)瓜。(鼓勵(lì)幼兒可以加快速度，側(cè)行跑運(yùn)瓜)

點(diǎn)評(píng)分析：幼兒在完成獨(dú)立夾球側(cè)行走后，教師又發(fā)出挑戰(zhàn)性的要求：兩人夾球側(cè)行走。這對(duì)幼兒有一定難度，但也完全適合大班幼兒的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與同伴合作。在幼兒練習(xí)時(shí)，師就在旁邊觀察，及時(shí)對(duì)幼兒雙人合作的結(jié)果給予肯定。幼兒采用的方法很多：有用頸部、有用胸部、有用背部有用頭部等部位夾球側(cè)走。幼兒自由練習(xí)后，全體集中教師有意識(shí)得請(qǐng)個(gè)別用不同方法運(yùn)球的幼兒進(jìn)行交流示范。老師又拋出一個(gè)問題：“說說怎樣才能走得又快又穩(wěn)?如何夾住球不掉?”這個(gè)問題的重點(diǎn)就是要讓幼兒學(xué)會(huì)合作，一個(gè)人的力量不行，一定要兩人默契配合好。師最后小結(jié)：運(yùn)的時(shí)候注意兩人的步子要整齊，大家要一起走，不能讓瓜掉下來。

這個(gè)環(huán)節(jié)是在側(cè)行走的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒兩人練習(xí)運(yùn)瓜還可以側(cè)行跑，加快速度，從易到難、從慢到快，逐漸加大難度，尋求兩人合作夾球側(cè)行的方法，遵循循序漸進(jìn)的原則。

四、運(yùn)瓜比賽

1、教師介紹比賽內(nèi)容與規(guī)則。

2、幼兒兩人一組商量用什么方法夾球運(yùn)行走。

3、幼兒比賽，運(yùn)瓜去對(duì)面場地后，從小河邊返回�？茨囊唤M快。

4、幼兒再次比賽

點(diǎn)評(píng)分析：師：“剛才我們學(xué)會(huì)了合作運(yùn)瓜，現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們分成兩隊(duì)，看哪一隊(duì)的寶寶先把瓜運(yùn)回家。”老師自然過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，然后介紹比賽規(guī)則，這里老師也給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境，說：“孩子們，你們自己商量一下用什么方法把瓜運(yùn)到對(duì)面又快又好。”老師沒有直接規(guī)定用什么方法去比賽，讓孩子們自己比賽一次，去體驗(yàn)?zāi)姆N方法最快。孩子們就能自主地選擇自己喜歡的運(yùn)球方法。有的用頸部、有的用胸部、有的用背部有的用頭部等部位夾球側(cè)走，在進(jìn)行了一次比賽后，孩子們馬上就知道了采用胸腹部的方法運(yùn)球是最快最好的方法。這個(gè)過程是孩子們自己去探索后得出的經(jīng)驗(yàn)，比老師說的更有意義。經(jīng)過第一次的探索、磨合，孩子們第二次比賽都采用胸腹部運(yùn)球的方法，這次比賽更激烈了，速度比前一次明顯加快，沒有一對(duì)中途掉球，合作也默契了。這個(gè)比賽環(huán)節(jié)既能增加趣味性，又能讓幼兒與同伴進(jìn)一步磨合、合作，體驗(yàn)成功給幼兒帶來的喜悅，達(dá)到理想的配合。

當(dāng)兩人配對(duì)多出一名孩子時(shí)，老師立刻參與了這個(gè)比賽環(huán)節(jié)，為這節(jié)課添了亮麗的一筆。孩子們一看老師都來比賽了，馬上興奮起來，老師比賽時(shí)不停得喊：“加油，加油!”把整個(gè)推向高潮。

五、活動(dòng)結(jié)束

1、教師小結(jié)。

2、把瓜運(yùn)回家。

點(diǎn)評(píng)分析：師：“剛才寶寶們表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)寶寶們把瓜搬回家吧。”師生一起把球整理好。這樣既調(diào)整了幼兒剛才興奮的情緒，整理球是一種放松的活動(dòng)，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的整理習(xí)慣。

反思：

開始環(huán)節(jié)自己的情緒還是沒有進(jìn)入狀態(tài)，太過冷靜，活潑興奮的一面沒有顯示出來，所以導(dǎo)致幼兒應(yīng)有活潑情緒也沒有調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛顯得比較沉悶、拖沓。在自由探索的環(huán)節(jié)，幼兒的活動(dòng)顯得太規(guī)則，我這時(shí)候沒有及時(shí)得帶動(dòng)幼兒，把孩子活潑的一面帶出來，在這方面的引導(dǎo)還是很欠缺。

《綱要》中還指出：“建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律。” 這節(jié)課中，我在這個(gè)方面做的不錯(cuò)，孩子的健康活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)得相當(dāng)好，收放自如，自由活動(dòng)時(shí)能放開來活動(dòng)，集中交流時(shí)，都做到聽教師指令迅速安靜集合，每個(gè)孩子都能很專心地聽講。教師條理清楚，每次幼兒自由探索前都將要求交代清楚，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把握也都做到條理清晰，做到層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。特別是在最后的游戲環(huán)節(jié)，老師能以一個(gè)合作者的身份和幼兒一起游戲，師幼融合在一起，活動(dòng)氣氛顯現(xiàn)出來，使活動(dòng)達(dá)到高潮。

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