活動亮點：
一、數(shù)學材料生活化。
羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童察覺到學習內容與他自己相關時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學習行為。彩旗在我們的生活中隨處可見，讓孩子們在操作方便的橡皮泥條上進行插旗游戲，孩子們都感到既熟悉又興奮，熟悉的是這些橡皮泥經(jīng)常玩，興奮的是今天的玩法很特別，居然用了火柴棒制作的小彩旗讓他們玩。這些生活化的教學材料為接下來的教學活動奠定了良好的感情基礎。
二、活動過程游戲化。
游戲是根據(jù)幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學知識寓于幼兒感興趣的游戲之中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲之中學習數(shù)學，是一種十分重要的途徑和方法，它更有利于調動幼兒學習的積極性。www.jy135.com本次活動開始，教師結合剛剛結束的亞運會，讓幼兒一起裝扮運動場地。這樣的情境，讓幼兒能非常投入地參與到活動中來。最后讓幼兒動手掛彩旗迎接圣誕節(jié)。整個活動以游戲為導索，通過游戲化的教學情境激發(fā)幼兒的學習興趣，體現(xiàn)了學習特點和身心發(fā)展的和諧。根據(jù)中班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。
當然，在活動中也存在一些爭議，下面是自己的一點看法：
我想中班幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。教師的目地應引導幼兒將這些經(jīng)驗加以統(tǒng)合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維�；顒娱_始環(huán)節(jié)，孩子“指導”老師一起插好彩旗，在插好彩旗后，教師沒有引導幼兒發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的有趣，從而幫助建立起對排列概念的理解，如果在此基礎上，能多加引導幼兒學習顏色的間隔不同來進行排序。那么最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒自己設計排列規(guī)律，這樣一個難度的遞進操作，幼兒的表現(xiàn)也許會更好些。另外教師應注意自己的示范應該有一定的嚴謹性，我們的操作要從孩子的左邊先開始，教師的操作要在無形中強調“從左到右”。
數(shù)學的排列活動，在小班的時候我們就已經(jīng)讓幼兒進行了多種排列的游戲，但多數(shù)都是根據(jù)老師已定的規(guī)律進行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來說就比較簡單了，于是在改良后的排列活動中教師制訂了如下的目標：1、發(fā)現(xiàn)排練模式中的規(guī)律，在操作活動中嘗試多種排序方式。2、樂于參加積極的探索與練習，能用語言表達自己的排練模式。但在活動中，發(fā)現(xiàn)目標一沒有很好的達成。雖然一開始，幼兒就發(fā)現(xiàn)了紅綠相間的排練規(guī)律，但是教師沒有讓孩子明白，當我們選擇好一種相間隔的排練方法后，就要不斷重復這種排練方法�；顒又薪處熥⒅匾l(fā)幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上深入學習新的知識點，利用掛彩旗的游戲方式，創(chuàng)設開展多種排序活動，拓展幼兒思維，幫助幼兒多角度理解排序活動。但在最后的環(huán)節(jié)活動中，教師利用了顏色規(guī)律排除了大小的不同，混亂了孩子的排序概念。教師試圖從多角度幼兒建立幼兒的有規(guī)律排序，但是卻沒有起到一定的教學作用。最后許多孩子的排序很混亂沒有規(guī)律，讓教師們產(chǎn)生了一定的爭議。
如今的教材，科學活動系統(tǒng)性缺乏，活動為了迎合主題也變得面目全非，讓教師們感到迷茫和困惑，所以每一次的科學活動大家都會意見各異，這只是純個人的一些簡單看法。
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