故事內(nèi)容：長豇豆、芹菜去找小辣椒跳繩，長豇豆、芹菜細細高高，繩子繞住了他們。小辣椒個子小，越跳越快，越跳越開心，南瓜裁判只好給長豇豆和芹菜記上0分。

長豇豆、芹菜去打排球。葫蘆、絲瓜又高又壯，咣咣咣，他們打過來的球很重，很重，打得長豇豆趴倒在地上，芹菜彎下了腰。桃子杏子是水果，他們趕來看熱鬧。

長豇豆、芹菜去摔跤。冬瓜、南瓜大胖子，輕輕一抓，舉起長豇豆和芹菜�？礋狒[的朋友急的哇、哇大叫。

豇豆、芹菜同包心菜、番茄賽跑。包心菜、番茄嘰里咕嚕地滾著跑，一會兒就到了山坡下。長豇豆、芹菜跌跌撞撞拼命追。

長豇豆、芹菜去參加體操比賽。長豇豆在單杠上轉(zhuǎn)了一圈又一圈，芹菜在平衡木上走得又快又穩(wěn)。朋友們送上鮮花和掌聲。



這是一個充滿趣味的故事，我選取了三個比賽片段來進行教學。在我的講述中，孩子們都能跟隨著我的的肢體動作和表情沉浸在故事里面，都做出了比較積極的反應(yīng)。在教學中還有些不足的地方，現(xiàn)做以下反思：

1. 目標的指定：根據(jù)我班幼兒的實際情況，他們還不能夠大膽的講述故事，只能在教師的指導下進行。 教學過程還是以老師講幼兒聽的方式來進行，因此第一條目標“大膽描述角色形象的動作神態(tài)與運動場景”定位偏高，沒有達成。

2. 活動準備：不夠充分，孩子們沒有長豇豆和芹菜的已有經(jīng)驗，是老師將蔬菜名字告訴孩子的，如果在備課時能預測到可能會出現(xiàn)孩子們不認識豇豆和芹菜的情況，應(yīng)及時為教學工作做好鋪墊，提前讓孩子們認識這兩種蔬菜，這樣就不會出現(xiàn)前期經(jīng)驗不足的情況。

3. 活動過程：實施不完整，教學中我是將圖片一張一張出示的，對幼兒來說，可能會將故事一段一段分割開來理解，故事就達不到我所要求的完整性了，雖然每一幅圖之后都有請幼兒嘗試講述的環(huán)節(jié)，但是我考慮到時間的問題沒有請他們進行，忽略了及時復習的有效性；另外我一開始就先把故事講述了一遍，孩子們沒有充分的時間來欣賞畫面，甚至沒有時間思考一下來組織語言，這堂課就變成老師主導，幾乎無效了，孩子們真正學會傾聽了嗎？真正理解了嗎？這是我在今后的語言活動中一定要注意的地方。另外，教師對掛圖觀察地也不夠細致，講述時有遺漏和顛倒。

4. 教師的提問：還不夠具體明確，甚至是限制了幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了比賽時，心情會怎么樣？會不會難過？這下孩子們理所當然都會說是生氣，難過等，沒有想到接下去長豇豆和芹菜還會去找別的比賽。由于我的這個提問，為接下來出示第三幅圖造成了干擾。另外，對于第三幅圖，教師其實可以挖掘一點點內(nèi)在的東西，那就是故事里所要表達的“樂”。故事中說：“長豇豆和芹菜在朋友們的幫助下，終于成功了”，教師可以適當點透：成功離不開朋友們的幫助，而成功的意義也不是一心的想要贏得比賽，成為快樂的人才是最重要的。

以上是我本堂課的反思。

小烏龜看爺爺教學反思
中班語言活動《彩色兔》師徒秀的感觸

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/250715.html

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