王春花（以下簡稱“花”）：今天瞿放芳老師和錢燕老師執(zhí)教的大班音樂活動(dòng)《山谷回音真好聽》，現(xiàn)在我們針對(duì)這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行研討。首先，請(qǐng)執(zhí)教的老師說課。

瞿放芳（一下簡稱“瞿”）：這個(gè)活動(dòng)是兩教時(shí)，第一教時(shí)主要是感受的部分。熟悉歌詞，學(xué)唱的歌詞，準(zhǔn)確的旋律是其次，活動(dòng)主要部分是感受歌曲的意境。本次活動(dòng)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)人聲及回聲。感覺大自然的神奇，對(duì)山谷回音現(xiàn)象感興趣，并運(yùn)用歌聲來表現(xiàn)。在執(zhí)教的時(shí)候，對(duì)于一些細(xì)節(jié)。比如第一句的節(jié)奏問題，所以還是有個(gè)小朋友一直在唱，我也不知道怎么處理。山谷回音的部分，在學(xué)與大山對(duì)話的時(shí)候，本來想我來組織的，但考慮到我還要彈琴，就舍棄了這個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)上課的時(shí)候，彈琴和指揮不知道如何安排，主要是考慮現(xiàn)場秩序的混亂。

錢燕（以下簡稱“錢”）：這是我們?cè)诼牳璩�音樂專場進(jìn)行的修改，兩個(gè)人的教案和環(huán)節(jié)幾乎一樣。有兩個(gè)不同的地方，圖譜的設(shè)計(jì)，芳芳老師使用的是全景圖譜，我使用的是回聲圖譜。從今天的情況來看，還是要根據(jù)各班的情況來考慮，接受能力強(qiáng)的可以考慮第一第二句不用圖譜。還有圖譜的呈現(xiàn)方式，一種是直接呈現(xiàn)，一種在歌唱時(shí)呈現(xiàn)。聽完芳芳老師唱，組織環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)時(shí)，都沒有發(fā)現(xiàn)間奏的問題。之后我進(jìn)行了調(diào)整，讓幼兒特別傾聽了間奏。音樂活動(dòng)應(yīng)該是感受在前，基本上都是讓幼兒傾聽在前。包括重點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)控制音量也沒有做得很好。他們似乎好像已經(jīng)沒有辦法學(xué)唱，只能跟唱，遇到這種情況應(yīng)該如何處理好，這是我現(xiàn)在主要思考的部分。最后一句，休止符的部分，我們是運(yùn)用了圖片的方式，今天也沒有強(qiáng)制的灌輸，這個(gè)內(nèi)容不一定要放在這一次的活動(dòng)。表現(xiàn)的部分，孩子提到了要停止，但是他們控制不了。現(xiàn)場的氣氛沒有達(dá)到這樣的效果。沒有充分的調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

花：分組研討一刻鐘時(shí)間，每組選一個(gè)代表。

錢燕：分角色對(duì)唱部分，很糾結(jié)。因?yàn)橐�回歸現(xiàn)實(shí)情況。

楊雅婷（以下簡稱“楊”）：重點(diǎn)，前期沒有突破。欣賞的部分重點(diǎn)在于欣賞。如果前期準(zhǔn)備了，后期都可以解決。

大班胡瓊：對(duì)比來說我們幼兒園音樂里很重視 歌詞與節(jié)奏。熟悉旋律 歌詞與節(jié)奏。是拋棄旋律的。前奏孩子知道的，節(jié)奏孩子也是知道的。但是如果歌曲里有節(jié)奏的部分孩子是不知道的。所以在兩個(gè)活動(dòng)中都出現(xiàn)了節(jié)奏唱詞的部分。還有芳芳老師本次活動(dòng)，如果是前期準(zhǔn)備好的畫，可能效果更好。其實(shí)芳芳的活動(dòng)更像語言活動(dòng)，但是孩子欣賞的部分很少，重點(diǎn)放在歌詞的部分。分句演唱，把歌詞的演唱部分的難度降低了。把難敵降低了。師傅把欣賞放在重點(diǎn)，但是因?yàn)槲覀兇蟀嘈蕾p的部分較少。所以孩子們的欣賞的習(xí)慣不要。關(guān)于圖譜，如果是整個(gè)班級(jí)一齊上，芳芳的可能好點(diǎn)。如果，孩子基礎(chǔ)較好的錢老師的圖譜可能好一點(diǎn)。我們研討的結(jié)果可能全景圖譜較好。欣賞的音樂是有意識(shí)的放給孩子們。突然想到《茉莉花》這次活動(dòng)，歌曲本來是有情緒的。但是這首歌是很優(yōu)美的音樂，怎樣把優(yōu)美的音樂帶給孩子們。芳芳是想到要表現(xiàn)美的，但是芳芳的美食內(nèi)斂的。還有音準(zhǔn)的問題，音準(zhǔn)有點(diǎn)飄。

宮老師給孩子們的美麗謊言
大班“迎新年”半日活動(dòng)

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