在今天的學(xué)習(xí)中，我看了兩個(gè)藝術(shù)活動的案例，聯(lián)系自己的帶班實(shí)際，感受頗深。通過觀摩打擊樂活動《鐘表店》，讓我感觸最深的是：教師在不同環(huán)節(jié)為幼兒搭建的支架，引導(dǎo)幼兒在輕松快樂的氛圍中進(jìn)一步地感受音樂、表現(xiàn)音樂。

活動一開始，幼兒扮演鐘表進(jìn)場，在活動中，幼兒感受表現(xiàn)音樂的熱鬧歡樂的氣氛，在音樂中初步感受指針、鐘擺、上發(fā)條、叫醒的節(jié)奏�？粗�孩子們投入的樣子，我可以感受到打擊樂活動《鐘表店》，一定有一個(gè)鋪墊的非常充分的第一課時(shí)的韻律活動。幼兒打擊樂演奏活動要以對音樂的感受、理解、表現(xiàn)為基礎(chǔ)，從音樂出發(fā)的韻律活動是打擊樂活動最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過韻律活動，幼兒對音樂有了初步的理解，對節(jié)奏有了一定的掌握，為第二課時(shí)的打擊樂活動做好了鋪墊。

接著進(jìn)入了活動的第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒聽聽指針的聲音——發(fā)鐘表走的聲音；引導(dǎo)幼兒說一說指針的聲音——出示一個(gè)鬧鐘圖；幼兒看圖說到鈴，教師請幼兒聽鬧鈴的聲音；出示鐘擺的圖，感受鐘擺擺動的節(jié)奏——鐘擺怎樣擺動。教師用現(xiàn)實(shí)的聲音、圖片，進(jìn)一步豐富音樂在幼兒頭腦中的表象，為后面幼兒表現(xiàn)不同的樂段搭好了支架。接下來，在教師的引導(dǎo)下，幼兒開始動用生活中的經(jīng)驗(yàn)和教師為其前期鋪墊好的經(jīng)驗(yàn)，充分地用肢體語言來表現(xiàn)音樂。正是因?yàn)橛變航處熐懊娴匿亯|，幼兒的學(xué)習(xí)看起來是那么的順利和自然。由此，我想到自己平時(shí)在教學(xué)中，雖然也注重幼兒對音樂的感受和理解，但是，少了必要的支架，把教師自己的間接經(jīng)驗(yàn)太過于目的性地傳授與幼兒，而不是讓孩子主動學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)。這樣的鋪墊到了打擊樂活動的時(shí)候，就會暴露出其先天的不足，特別是幼兒的情緒并沒有融入到音樂中，他們的表現(xiàn)缺少了水到渠成的滿足感，表演的意味超過了對音樂本身的表現(xiàn)。

活動很順利地進(jìn)入到了打擊樂的演奏環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師將節(jié)奏譜與打擊樂圖標(biāo)相對應(yīng)，最后形成兩者結(jié)合的圖譜�；貞浳覀冊诖驌魳返慕虒W(xué)中，為了使幼兒更好地理解和區(qū)分樂段，經(jīng)常是用具體形象的圖標(biāo)，通過大小、疏密的變化來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在這樣的圖譜下，再附上打擊樂器的小圖標(biāo)。運(yùn)用正規(guī)的節(jié)奏圖，還是用這樣形象的圖譜，我想只要是幼兒可以理解的，我們都可以拿來用，并且根據(jù)具體的音樂，調(diào)整圖譜的展現(xiàn)方式，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思??培養(yǎng)孩子學(xué)會分享的快樂
藝術(shù)活動<京劇臉譜>反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/288470.html

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