需要上一節(jié)律動(dòng)翻版課，由于聽(tīng)到的活動(dòng)有的與律動(dòng)的規(guī)范性定義有著較大差異，有的則教學(xué)效果不甚理想，但還是有嘗試的愿望，于是產(chǎn)生了再創(chuàng)造的想法。選擇了“小木匠”的活動(dòng)，由于原活動(dòng)存在著諸多問(wèn)題，包括音樂(lè)的節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)不清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)比較繁瑣，教師的教學(xué)方法及手段比較單一，問(wèn)題設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出等，但選材還是很適合中班的孩子，有實(shí)踐的價(jià)值，但必須改頭換面。

一、 改音樂(lè)
律動(dòng)活動(dòng)具有簡(jiǎn)單、重復(fù)的特點(diǎn)，相應(yīng)的音樂(lè)也應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的支持。律動(dòng)的動(dòng)作應(yīng)該和音樂(lè)合拍，作為中班的幼兒，聽(tīng)辨節(jié)奏的音樂(lè)能力還較弱，提供節(jié)奏感強(qiáng)、音速適中的音樂(lè)作為律動(dòng)的載體非常重要。于是放棄了原來(lái)的音樂(lè)，選擇了美國(guó)鄉(xiāng)村民歌《蘇珊娜》的旋律，重復(fù)的樂(lè)句，熱鬧歡快的樂(lè)風(fēng)，明快的節(jié)奏，很適合木匠做工的活動(dòng)特質(zhì)。

二、 改動(dòng)作設(shè)計(jì)
律動(dòng)的動(dòng)作是具有重復(fù)的特點(diǎn)，在原活動(dòng)中也是能充分體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，但孩子在活動(dòng)的過(guò)程中，因?yàn)閯?dòng)作難度不大、節(jié)奏單一，因?yàn)闆](méi)有變化而顯得活動(dòng)乏味無(wú)趣，挑戰(zhàn)度低。因此重新思考律動(dòng)動(dòng)作還可以有什么變化可為，節(jié)奏的變化成為我的選擇，根據(jù)木匠做工使用工具的不同速度，分別設(shè)置了二分、四分、八分的動(dòng)作節(jié)奏，使孩子們?cè)谀７聞?dòng)作的過(guò)程中嘗試不同的動(dòng)作節(jié)奏，給活動(dòng)提升了難度。

三、 改活動(dòng)過(guò)程
在原活動(dòng)中，是以視頻的方式讓孩子們了解木匠的工作，然后開(kāi)始律動(dòng)教學(xué)，這個(gè)過(guò)程花費(fèi)了不其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)中顯得多余，不如放在課前放與孩子看，熟悉木匠的做工的工具和動(dòng)作，把課上寶貴的時(shí)間用在音樂(lè)活動(dòng)上提高活動(dòng)的效度。

在改動(dòng)后的小木匠中，我從幼兒的聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)三種不同的聲音匹配相應(yīng)的工具，模仿工具唱歌的聲音，感知不同的節(jié)奏，把律動(dòng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分解出來(lái)、前置解決。
在熟悉律動(dòng)的過(guò)程中，增加形象的圖譜提示幼兒動(dòng)作的順序和速度，通過(guò)嘴部模仿工具聲音，配合手部動(dòng)作，感官統(tǒng)合，獲得律動(dòng)完整的印象。同時(shí)也在此過(guò)程中獲得打造家具的基本經(jīng)驗(yàn)。

在練習(xí)律動(dòng)動(dòng)作的環(huán)節(jié)中，增加游戲環(huán)節(jié)，用團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑胁粩嘧兓瘎?dòng)作，鞏固單一動(dòng)作，提升活動(dòng)的趣味性，以及幼兒動(dòng)作的規(guī)范性。
翻版課只有內(nèi)化成自己的活動(dòng)，才能把一個(gè)有意義的教材轉(zhuǎn)變成一個(gè)適合孩子、適合自己的活動(dòng)。

中班藝術(shù)領(lǐng)域--繪畫(huà)《牛年畫(huà)牛》
美工：制作扇子

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/304805.html

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